师范教育与基础教育衔接的存在主义思考

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1、2015年3月内蒙古师范大学学报(教育科学版)Mar．，2015第28卷第3期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol．28No．3师范教育与基础教育衔接的存在主义思考○弓青峰(忻州师范学院教育系，山西忻州034000)摘要:根据存在主义的生命感受观、大学生的心理特点和师范教育的角色固定影响，师范生职前职后会经历懵懂期、困惑期、倦怠期、成熟期四个时期以及经历角色认知、角色迷失、角色转换、角色固定四个生命体验阶段。角色认知是对现实环境的认识，认清自我是

2、判断自己对现实环境的适应能力;课堂教学的参与实践却时刻提醒自我的身份让自我回归，撕破自我回归的欲望与角色认知的强烈愿望让自我时常处在一种人格分裂状态;僵化的模式会使教育实习者或教学实践者感到身心疲惫，感到自己与自我的分离;最终他们成功实现身份转变，形成角色的固定，完成人格的塑造。关键词:师范教育;基础教育;存在主义;角色中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1671-0916(2015)03-0007-03目前，师范教育与基础教育的衔接研究已经多如牛毛。的完成过程。只有在师范生完成人格塑造的前提下，才有可随便输入一个和师范教

3、育与基础教育衔接有关的词条，知网能完成师范教育向基础教育过渡的使命。存在主义是一门的搜索结果就会扑天盖地而来。虽然学界对二者的研究甚重视人的生命存在和生命体验的生存哲学，是一个以人的个多，但是于二者之间错综复杂的矛盾关系的缓解并无丝毫益性发展和精神历程为关注对象的存在哲学。运用存在主义处。随着我国社会与文化的发展，师范教育的人才培养与基的观点有利于更清楚的认识师范教育与基础教育的衔接过础教育的人才需求之间的裂痕越来越大。究其原因是如今程中遭遇的师范生的问题。对二者关系的研究已经脱离了师范教育与基础教育衔接中根据存在主义的生命感受观

4、、大学生的心理特点和师范最关键的一环———师范生对待二者的态度和动机。师范生教育的角色固定影响，笔者把处于师范教育环境与压力下的的行为和认知是在动机的支配下进行的，动机是推动人的活师范生从接受师范教育到从事基础教育的过程分为懵懂期、［1］动并使之朝向一定目标的内部动力。在师范教育中，接困惑期、倦怠期、成熟期四个时期，分别对应存在主义生命感受教育的主体是师范生，师范教育培养学生的目标非常明受中的压力和孤独、抑郁和焦虑、恶心和恐惧、幸福和快乐，确———适应经济社会发展的需要，服务于基础教育。如果只同时为了克服这些危机以实现自我价值，他

5、们分别要经历角是把师范生当成师范教育和基础教育衔接中的一个物化环色认知，角色迷失，角色转换，角色固定四个生命体验阶段，节，容易造成激进的衔接模式，如理想化的技术模式探索，技他们必须利用压力应对、交际学习、认知领悟、人格塑造的方［2］术至上，研究中只管技术管理与操控，完全忽略了师范生式来克服生命困境。存在主义哲学认为，人生本来是一场偶［3］的主体性和主观性;或纯粹宏观理论的说教，导致师范生的然的游戏，人一出生就被抛弃在偶然的世界里，承受着孤厌倦情绪。基于此，单一的以技术和以教育理论来研究师范独和压力的轮回。一切都是偶然的，生老病死。

6、当他知道这教育与基础教育的有效衔接在某种程度上来说是错误的。一切是每个人的必由之路时，他会感到前所未有的焦虑并伴随着无止境的抑郁病症。他感到一切都是随意的，不确定一、存在主义与职前职后四个时期的契合性的，心中充满悲凉，对这个世界失望透顶，对未来充满恐惧，师范教育与基础教育的衔接过程也是师范生人格塑造因为一切都是偶然。如果他努力克服这种虚无的感觉，最终收稿日期:2014-06-08作者简介:弓青峰(1964-)，女，忻州师范学院教育系主任，教授，主要研究方向为教育基本理论。·7·弓青峰/师范教育与基础教育衔接的存在主义思考会迎来幸福

7、和快乐，实现自我的价值。否则，他会逃避并迷断自己对现实环境的适应能力。认清自我是实现自我价值失自我。存在主义的生命体验理论和师范生的生活实践如的首要前提。其次，职业生涯规划是实现角色认知的最佳方出一辙。大学时期，接触到新鲜的知识和陌生的世界，他会案。这是解决问题的根本方法，立足于解决问题，才能消除感到孤独和寂寞，充满压力和无助感。尤其在师范教育中，压力源，职业生涯规划是解决角色认知、迈向实现自我的最他们会迎来角色转换的痛苦，从学生到教师的转变过程是自佳方式。我塑造的过程。他会有一种角色的迷失感，分辨不清未来角三、角色迷失阶段的困惑

8、期色与现有角色的区别。因此师范教育具有自身的特殊性。师范教育的培养对象是未来从事基础教育的教师，角色的固如果角色认知是自我定位的基础，那么角色的迷失则是定使将要行使角色的人在长时间的观念阴影下产生一种倦角色认知后的动摇。自我定位与角色认知的过程是一