创造形象诗文有别从不同材料解读项羽形象

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2、体顶端窗体底端 创造形象诗文有别——从不同材料解读项羽形象  授课教师北京市广渠门中学张燕晖授课日期11月5日课  题从不同材料解读项羽形象授课类型研究课教学目标1.通过对材料的筛选，学会从不同角度选取材料解读项羽形象。2．通过对材料的分析，了解诗歌、散文在解读形象上的不同特点和作用。3．在研究过程中，提高学生的认识水平和思维能力拓展阅读领域，提升审美水平。教学重点根据不同材料解读项羽形象。教学难点运用散文、诗歌材料解读人物形象。    教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课介绍学习进程，明确学习内容介  绍 筛选材料根据题目筛选、分析材料明确要求分

3、析、引导筛选、分析、阐述理由分析散文和诗歌的不同特点和作用以“一个千古留名的悲剧英雄——项羽形象解读”为例，总结诗歌散文在所造形象上的不同。分析、引导小组讨论实践运用从所给诗文中选取两则最能体现项羽某一性格特点的材料，写一段80字左右的人物短评。明确要求、 点   评写 作 交 流作  业运用所学方法分析整理所选材料，准备撰写论文   附：板书设计 创造形象，诗文有别 ——从不同材料解读项羽形象 散文          诗歌 详述人物经历  概括人物事迹隐含作者情感  凸显作者情感具体阐述      情感共识观点依据      观点支撑 给学生一对飞翔的翅膀 —

4、—课后反思 本学期高中语文新课程进入了一个全新的学习阶段——选修课的学习，面对全新的课程，全新的教材，我们最多的思考就是教什么，如何教。当前国内外教改潮流中流行的一句口号——“教会学生学习”给了我启发，丰富的材料，更大的选择空间，要教会学生选择、使用的方法，才会使他真正地运用语文，享受语文。在和区教研员韩明英老师交流后，我们的想法不谋而和，因此，我们将题目定为“专题研究与材料使用”，教学目标确立为“学会筛选、分析、整合材料”。经过第一次试讲后，发现有些偏离单元教学的重点，学生的认识不是很深入，感受不是很直观。和刘老师，韩老师再次深挖教材，对学生的专题研究表格详细

5、分析，商量后，将课题明确为“从不同材料解读项羽形象”，教学目标确立为“学会从不同角度，使用不同材料解读人物形象”。通过对教学目标的不断修订，我认识到，以学生为本，就要从学生的认知需要、兴趣需要、能力需要入手，才能对学生真正有所帮助。 在上课过程中，我归纳了几个“最”, “最大胆的提问”，在我提出第一个问题后，一个同学站起来就引用史料，阐述了自己完全不同于历史的见解。不仅我，在场的人都很震惊。他的问题是：“项羽是个很残暴的人，曾有人顶撞他，他便把那人活煮了；有二十万秦兵向他投降，他却把他们都坑杀了，这样残暴的人怎能称之为悲剧英雄呢？” “最热烈的争论”，有了大胆的

6、提问，势必就会有热烈的讨论。大家各抒己见，质疑解惑。 “最新颖的解读”，有位同学认为项羽不仅向我们展现了他“杀人如麻”的“魔鬼形象”的一面，也向我们展现了“为坐骑、为亲人落泪的柔情天使”的一面，这才是真正的英雄。 “最感性的认识”,“……是失败见证了一代霸王，是傲死突现了英雄气概。” 我为学生装上一对翅膀，他们飞上了万里晴空。虽然还有些稚嫩，但相信不久翱翔于天际。 新的课程、新的教材、新的内容带给了我们对语文教学的全新思考，我们的尝试就是希望学生更喜爱学习语文，希望语文能带给他们更渊博的知识，更丰富的生活。希望大家给我们以指正。2008-11-13  人教网 下

7、载： 【上一篇】选修课专题“项羽”学习研究材料【下一篇】选修《古代诗歌与散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”教学过程