保持阳光心境做快乐少年

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1、《保持阳光心境，做快乐少年-----在语文作文教学中，培养抗挫折能力》实施方案：孙培琴一、研究背景挫折属于儿童心理学范畴，通常指个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰、致使个人目标不能实现，需要不能满足的情绪状态或内心体验。小学抗挫折能力是指积极的心理防伪措施，调整心态，战胜困难获得成功的能力。抗挫折能力的培养是指以增强孩子适应能力和坚强意志为目的、根据孩子身心发展的特点和规律，创设一个困境，增强对困难承受力的教育，以及提高他们的生存能力和适应能力。二、课题研究的目标及内容：本课题的研究主要通过对当前小学生心理素质发展的规律的揭示，认为自己可以做

2、到对自己充满信心。让我们的每一个孩子能喊出："我能行"，充分地体现面对挫折不退缩。注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，激发其勤奋努力，从而帮助学生完成小学阶段的心理发展和学习任务。加强对学生作文能力的有针对性地教育，提高学生心理素质。根据不同年龄段，学生心理发展的不同层次，有针对性地设计作文的内容，激发学生写作的兴趣，拓展作文的内容，提高作文能力，从而全面提高语文教育教学的效率，更让学生能够善于写作，克服写作困难，形成健康的人格。特别要教育儿童正确面对成功与失败，既能从成功中获得自信，也能从失败中正确地评价自己，

3、不丧失信心，正确对待挫折。课题研究的主要内容：1、学生心理素质发展规律的调查与研究2、学生对写作兴趣的调查与研究3、学生心理素质的发展与写作能力发展的相关研究4、提高学生写作能力与促进学生心理素质的全面发展的方法与策略的研究四、研究方法1、文献法:搜集有关挫折的教育学，心理学为本课题提供理论基础。2、调查法:通过师生座谈会、问卷调查等形式，了解每位学生的抗挫折能力的现状，总结经验和教训。3、行动法：将培养抗挫折的能力方法，途径应用到作文教学中，进行方法，途径及教师课例，学生作文案例研究4、提供推荐名著阅读《简爱》《鲁滨逊漂流记》《童年》等5、总结方

4、法写出相应的经验总结或论文五、研究步骤2011年9月――2011年12月确定课题；2012年1月――2012年7月实施阶段，查阅文献，进行调查研究，个案分析等等；2012年8月——2012年10月撰写结题论文。六、遵循的原则　　平等原则：平等地对待每一个孩子，为每一个孩子提供平等地表现"我能行"的机遇；建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主。激励原则：对学生关注、赞赏，善于发现学生点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的"闪光点"；运用"强化"理论，强化学生的良好行为。主体性原则：学生是教育教学活动的主体，尊重学生，给予学生参与表现的机会与权

5、力，让学生在参与中充分体验自我价值，树立信心，感到"我能行"。克服学习中遇到的困难。　　创造性原则：学生在教育教学活动中的"再创造"是活动的灵魂，要让学生拥有创造的权力，给学生留有创造的时间和空间，使其获得创造的体验，得到鼓励、启示，引发创造的兴趣，从小敢于创新差异原则：承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体应采取不同的教育方法及评价尺度；要最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限；承认学生在原有的基础上进步就七、评价策略　　学习评价是学生在校生活中最重要的评价。成绩作为一种评价手段，其目的不仅仅是为了"证明"和"选拔"，更重要的是为了"

6、改进"和"发展"应该是为了帮助学生体验成功。平时要鼓励评价学生，挖掘学生的潜力评价学生。是学生充满信心，相信困难时暂时的，克服困难我一定能取得好成绩。八、成果及效果（一）、研究成果：1、工作报告一份2、专题经验或论文一份3、学生作品，作文、手抄报等作品若干份(二、)研究效果：1、通过这项课题的推广研究，印证了前一轮实验的有些经验是行之有效的，同时也总结出了适合本班实际，培养学生抗挫能力促进心理素质健康发展的方法和经验。2、通过这项课题的研究，提高了教师自身的科研能力和教育教学水平，对本班德育工作和教学工作的提高作出了较大的贡献，也为以后教育科研工作

7、的开展积累了较好的经验。