趋近—抑制气质类型幼儿的坚持性特点

《趋近—抑制气质类型幼儿的坚持性特点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浙江大学硕士论文题名页⑧论文作者签名：盔：]至：!邃指导教师签名．I论文评阅人1：评阅人2：评阅人3：评阅人4．评阅人5：答辩委员会主席：委员1：委员2：委员3：委员4：委员5：浙江人学硕士论文浙江大学研究生学位论文独创性声明燃嬲本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得逝鎏盘堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：刮墨、霞签

2、字日其Ij：加I弓年多月≯臼学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解逝姿盘堂有权保留并向国家有关部门或机构送交本论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权盘姿盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索和传播，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：务7≥、窄曼导师签名：签字日期：劲哆年岁月汐目签字同期：少，3年弓月≯日浙江大学硕士论文致谢时光荏苒，三年的硕士生涯即将结束，然而进入浙大心理系的场景却依然历历在目。犹记得进入实验室这个庞大组织时，内心充满的不尽

3、欣喜与希望；继而，在了解到科研的具体情况后，又倍感压力和不安。经过三年的不懈努力，如今我终于可以骄傲地说，我的硕士生涯即将圆满结束。在三年的求学过程中，心中有太多的感谢想要诉说。首先，非常感谢我的导师沈模卫老师，是沈老师将我带入学术的殿堂，是沈老师对学术的执着追求和对科研的严谨态度让我深受感染，是沈老师的严格要求督促我不敢懈怠，不断前进。如若不是当初的阴差阳错，我便不会有聿成为沈老师的学生，非常庆幸命运让我巧逢这样一位良师。非常感谢我的合作导师何洁老师。何洁老师严肃的学术作风、雷厉风行的办事风格、爽朗大方的性格、平易近人的态度都深深地影响着我。何洁老

4、师在学术上给予了我极大的鼓励和指导，为我修改论文更是不厌其烦，不忽视任何一个细节，让我感动不已；在生活上，何洁老师却像一个大姐姐一样，给我数不尽的关心和帮助。在浙大心理系遇到何洁老师，是我最幸福的事情。感谢实验室的兄弟姐妹们。感谢金心怡耗费大量的时间陪我去做实验，为我的研究提出各种改进意见，希望她博士就读顺利，多发paper。感谢徐丹妮、杨弱、王翠萍、李奕青、温思美、柳婧、何淼、赵扬帆等帮我做实验和编码。感谢黄翔师兄为我的论文答辩所做的精心而周到的准备。感谢尹军、周吉凡、张萌等师兄师姐在学术上给予我的帮助。感谢我的同班同学。能在浙大心理系相聚是一种缘

5、分，能在一个教室一起学习、一起讨论那就是一种福分。特别感谢认真尽责的班长兼同门崔杨，总是非常及时地为我传达各种讯息。感谢我的室友李琳、王燕春和李然，是他们让我的生活不孤单，非常感谢他们的陪伴和生活上的帮助。还要感谢朝晖幼儿园和西溪幼儿园的园长、各位老师、小朋友以及家长，感谢大家对我们科研工作的理解和配合，我衷心祝愿小朋友们都健康、快乐地成长。最后，要感谢我的家人。非常感谢他们一直以来对我的理解和支持，让我能够按照自己的意愿做出各种选择。千言万语汇成一句话：感谢所有帮助过我、支持过我、陪伴过我的人!未来的路很长，带着这份感动前行，我想我的未来会更精彩1

6、2013年3月于浙大心理系浙江大学硕士论文摘要趋近——抑制气质类型幼儿的坚持性特点摘要坚持性是指儿童在完成任务的过程中注意力集中在任务上，且努力去完成任务的行为能力，是自我调节的核心要素，这种能力的发展为将来的学习能力、独立性和意志力的发展奠定基础。然而在幼儿园和学校，不同的儿童坚持性差异很大，有ilJL童遇到困难能够积极探索问题解决方法，有的儿童却轻易放弃、逃避退缩，这可能源于两种不同动机作用。Gray提出的强化敏感理论认为存在两个相互独立的动机系统，即涉及欲求动机的行为趋近系统(BAS)和涉及厌恶动机的行为抑制系统(BIS)。Fox据此理论提出气

7、质的趋近——抑制动机理论，该理论认为存在两种气质类型ID)1．童，一类儿童表现出较高的活动性，较多的趋近行为和积极情绪，他们被Fox等人称为愉快儿童(exuberantchildren)，另一类儿童表现出较多的退缩行为和消极情绪，对周围刺激保持较高的警惕性，这类儿童被称为抑制型儿1童(inhibitedchildren)。有相关研究认为这两类儿童在坚持性上的表现不同，但这些结果存在情境差异且缺乏实验研究的证据。究竟哪些因素导致趋近和抑制类型儿童表现出不同的坚持性?趋近和抑制动机是否对不同气质类型儿童的坚持性产生不同的影响?本研究希望通过准实验设计，考

8、察趋近(奖励)和抑制／回避(惩罚)目标以及不同趋近动机水平对两类幼儿坚持性的影响。本研究主要采用问卷调查、情