从无知到认知从认可到热爱

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1、4从无知到认知从认可到热爱------------小学数学的教学反思小学生，无论从身体、心理、智力都是人生的刚刚起步，对他所来到的这个世界还只是懵懂的，是与非、对与错，对问题的分析和判断没有形成正确的观念，一切都在处于寻找心理的那个“参照物”。说到底，其实就是无知的一种表现。数学，作为一门学科，和许多其他有型的物质一样，也是可以看得见，摸的着的。小学生的身体、心理、脑力正处于成长期，在不断的成长中，其对他所来到的这个世界也在不断的认识和了解，最初接触的都是一些即能看得见，又能摸的着的比较感性的物体和

2、物质，诸如：电灯、桌子、房间等等具体的一些东西。对于一个无形的知识结构，他们是很纳闷的，我刚刚接手教学，最初所感受的就是他们的抽象能力得到了考验，在教学工作中，如何帮助学生提高抽象思维能力，由无知到认知，从认可到热爱，这既是一个教学引导的过程，也是老师与学生的交流和再学习的过程。4小学数学，由于学生的心智都还处于相当低下的水平，在数学教学中，要想与学生在课堂上得到充分的知识，就必须要有一种与其智力相当的教学教案设计。如何设计教案是关乎教学效果成败的关键。一个好的教学设计，能激发学生的求知积极性，能把

3、学生带到一个未知的世界来逐步了解它，掌握它。能使学生积极展开思维，发挥想象，跟着教师的设计教学的路径到达最后的目标。故而，小学数学教案是教好数学的关键，我个人认为，教案的设计既要把自己当成小学生的智力来理解，来思考。同时，又要兼顾引导的责任，不能囿于小学生的情感能力范围内，上一堂课，就好比是一次旅行，教师就是导游，教案是旅游路线和景点，你的学生就是游客，游客来到一个陌生的地方，对所到之处都很无知，但是教师就必须向他们做好解释，“这是什么，为什么”使学生在设计的教学路线的点上不断获得新的知识，每一堂课

4、都有一个学习的重点，在教案设计中，就必须强调我们教师要做到有的放矢，松紧适度，把学生的思维引向一个个知识点，让他们在陌生的知识结构中，不断地了解和掌握，一切尽在引导者的掌握下，使学生在一堂课下来以后，既不感觉到晦涩，同时又觉得学有所获，不断激发学生的学习兴趣。4数学，是一个抽象的知识结构，学生的个体因素等诸多原因使教学效果也存在很大差异。有些学生一点就通，有些学生你就是给他教好多遍他依然是一知半解，甚至还稀里糊涂。人的思维是多元化的，有些是常规型的，有些是逆向型的，有些是二者兼而有之的等等，不管咋样

5、，教好学生就是我们教师的责任，教师在教学过程当中其实也是一个高年级学生，因为他要学习如何上好一堂课，如何让学生学习达到最好的效果，所以，就不断的在教学中探索和总结。要上好一堂课，除了做好一堂课的教案设计，我认为，既要抓住大部分学生的思维特点，同时，要掌握那些看似“很笨”的学生的特殊思维方向，往往这些学生的思维可能与众不同，更具特殊的特点和个性，他的独立的思维也许还会创造出一些意想不到的结果和成绩。一个教师如果没对学生的思维、思想和行为习惯全面了解，我认为他要想教好学生，那就好比是瞎猫抓耗子-----

6、瞎碰。只有真正全面了解了学生行为、思维、思想的教师，才可能根据自己弟子的不同状况制定出科学合理的教学方案，才能做到知己知彼百战不殆。才能把抽象的知识以一种都能接受的方式，让学生们搞懂。数学，由于是一种抽象型的知识，教学过程中教与学都是十分困难的一件事，教师要让学生听懂和掌握，就必须采取一些方法。根据小学生的接受能力，我个人认为，教学要与生活有联系，把抽象的知识结构形象化、具体化，把数学知识与学生的生活相联系如，1+2=3，这个简单的算式结构，如果把它具体化，情愫化，就应该教成是爸爸、妈妈、和你合在一

7、起一家人是几人。这只是一个简单的比例，尤其是小学一年级学生更需要这样的教学办法使他们在无知的世界了解学习到知识，从对无知的知识世界一点点地了解和接触更多的知识，同时，这些知识又与自己的身边人和事有关，在学习中不感到枯燥乏味，不断地培养起他们对数学的认知，了解。4数学，作为一种知识，我们为什么要学习他，学习他有啥作用，这就考虑到学习的目的了。这是培养提高学生学习积极性的的一个重要课题，如果我们学习只是为了“学习而学习”，那还有什么意思，学习的目标就是在与运用，把所学习的知识用于解决实际的生活和工作困难

8、，那才是学习的目标，许多学生在数学学习中，只是一味地掌握了解题的方法，有些教师也把学生能够解题作为检验学生学习的最终效果，往往适得其反，很多学生，感觉到的是高压态势的知识灌输，苦行僧般的炼狱，尤其是小学生更是这般。数学在我们的生活中的运用比比皆是，“到商店买东西要算账、从家到学校的距离、时间、速度”。我们在教学环境中，要不断结合学生的生活实际，教育他们如何运用今天所学知识去解决一些简单的生活问题，使他们充分了解数学在生产生活中的广泛运用空间，从而，消除他们思想里为了学