体式思维和初中小说教学内容确定

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1、教育硕士专业学位论文体式思维与初中小说教学内容的确定林玉碧闽南师范大学二○一三年六月学校代码：10402学号：2011011006分类号：密级：教育硕士专业学位论文体式思维与初中小说教学内容的确定学位申请人:林玉碧指导教师:代顺丽副教授学位类别:教育硕士专业学位学科专业:学科教学（语文）授予单位:闽南师范大学答辩日期:二○一三年6月闽南师范大学专业学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，

2、均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日专业学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权闽南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密□，在______年解密后适用本授权书。2、不保密□。（请在以上相应方框内打“√”）作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日中文摘要摘要本论文研究的对象是初中语

3、文小说的阅读教学，研究的主题是初中语文小说的教学内容的确定。依据阅读教学研究的最新进展，教学内容的确定有两个必要且相互关联的维度：一是依据文本体式；二是依据学情。本论文是从体式思维的角度探讨小说教学内容的确定。考察小说教学内容的确定有两条不同的路径，一条是理论演绎的路径，一条是实践归纳的路径。理论演绎的路径是：明确了某小说的体式，从而依据体式确定它的教学内容；实践归纳的路径是：从教师的课堂实施看教师到底教了什么。根据这两种路径，本论文把依据于某种理论确定小说教学内容的体式思维界定为理论体式，把在实际教学中确定教学内容的体式思维界定为实践体式。笔者通过课例综述的方法，

4、总结出了小说教学的实践体式有三种不同的类型：主题类实践体式、形象分析类实践体式及表现手法类实践体式。又对《热爱生命》的案例进行了中美小说教学的实践体式的对比分析，发现美国教师采用的是一种言语类的实践体式。理论体式主要指文本体式理论，它以文体学理论为依据。文本体式理论作为理论体式，对实践体式有很好的指导意义。关键词：初中小说；教学内容；体式思维I闽南师范大学教育硕士专业学位论文IIAbstractAbstractThethesisstudiesistheteachingcontentsofnovelsinjuniormiddleschoolofChina.Thethe

5、meoftheresearchishowtodeterminetheteachingcontentsofnovels.Accordingtothenewestdevelopmentofreadingteachingandresearch.Determinetheteachingcontenthastwonecessaryandcorrelationdimension:oneisfollowingthetexttype,theotherisanalysisstudents.Thethesisisbaseonthetexttypeofthinkingandstudyho

6、wtodeterminethenovelteachingcontent.Thisstudyhastworoutes:oneisformthetheoreticaldeduction,theotheroneisfrompracticewaythroughlessonstudywichiffromamicrolevel.Theoreticaldeductionis:findoutthenovelstylethebasedonthetypetodeterminesitsteachingcontent.Practicewayinductionis:findtheteachi

7、ngcontentformclasses.Accordingtothetwopath,therearetowaytodeterminethecontentofnovel:theoryofstyleandpracticeofthinkingstyle.Iusethemethodoflessonstudy,foundouttherearethreetypesofnovelteachingstyle:themeimageanalysisexpression.Ialsostudiedmanycasesof“loveoflife”andcomparedthemwhicha