五语下《秦兵马俑》张庄

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1、苏教版教材五年级下册13.《秦兵马俑》一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。二、教学重点、难点：作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性。三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过自由读、小组读、指名读和默写生字等多种方式了解学生的读书情况、识字情况和

2、写字情况。2.教师及时了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生准备：A、课前利用各种途径搜集秦兵马俑的资料。B、预习课文，作批注教师准备：A、准备有关秦兵马俑的文字和视频资料B、制作多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整

3、体把握（一）揭示课题、导入新课　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。　　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”　　　同学们，你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录像，配有解说。）　　　秦兵马俑给你留下了什么样的印象呢？（学生各抒己见，自由回答。）今天我们就一起学习《秦

4、兵马俑》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏气势恢宏的秦兵马俑。。（二）检查预习，以学定教1.出示生词，指生读，及时评价，指导读正确，注意停顿。（出示词语：拱伍吏靴戈擎跪拟）重点指导吏与史戈与弋拟与似的区别与写法，在书上描一描。2.理解下列词语的意思。（举世无双所向披靡若有所思跃跃欲试惟妙惟肖。）3.指名朗读生子词语。集体评价订正。4.自由朗读，同桌互读一遍，帮助正音。（三）初读课文，整体感知1、提出自读要求：(1)读准生字字音，读通课文。(2)边读边想：课文描写了秦兵马俑的哪些方面？设计意图：[带着问题读书，明确

5、读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。]2、检查自读效果：(1)分自然段读课文，相机正音。(2)提问：课文描写了秦兵马俑的哪些方面?3、指导分段。设计意图：[在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力，便于对课文的理解掌握。]4、主动探究，朗读感悟交流：同学们，刚才在录像上你们看到了哪些景象？你觉得秦兵马俑怎么样呢？那么，课文又是怎么向我们介绍的呢？（1）学生自己读课文，学习思考，教师巡视学习情况。(2)全班交流，感悟并指导朗读课文(3)、组织学生交流，秦兵马俑规模宏大

6、。（4）出示图片：（让学生感受兵马俑规模宏大这一特点）（四）指导朗读指导有感情朗读、感悟、体验，具体理解兵马俑的“类型众多，个性鲜明”，第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（五）品读感悟第二段。　　1、用自己喜欢的方式读课文第二自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？用“—”画出来。　　（1）集体讨论。　　①从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。　　　②从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。　　　设计意图：[通过直观的列数据

7、、作比较、举例等方法，去感受秦兵马俑的规模宏大，让学生能有深刻的感受。]　　　(2）、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。[充分让学生做学习的主人，学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过欣赏图片，教师适时指导，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到秦兵马俑的规模宏大，领略语言文字的魅力。]　　　(3)、（点击秦兵马俑坑）引导学生浏览，展开想象，人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）人们会怎么说呢？　　　[让学生

8、充分融入文本，进入情境，进一步感悟秦兵马俑的规模宏大。]　(4)、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。　　(5)、怎样读才能让人也好像看到规模宏大的秦兵马俑？有感情朗读第二自然段。（结合评价，指导朗读）　2、学习第3段　　(1)、学生自学，提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多