五上25《黄鹤楼送别》文档

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1、苏教版教材五年级上册25黄鹤楼送别一、教学目标：1.学会本课6个生字，认识“檐”“捺”这两个生字。重点指导“暮”字的写法，如何写美观，紧凑，并比较几个与之相近的字。读准“暂、谊”两个生字的读音。用工具书，联系上下文等理解“依依惜别”“脍炙人口”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解课文内容及诗句意思。 3.创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。4.再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间

2、友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。（制定意图： 1、2两个教学目标侧重于基础知识，字词句的训练，3、4两个目标主要让孩子品味语言文字所蕴含的思想感情，体会朋友间的深厚情谊）二、教学重难点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。 三、教学评价设计 “文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，本人认为宜采用以下方法进行教学： 1．诗文对照，理解诗词意思 采用诗文对照来进行教学

3、，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。2．品词析句，体会诗词情感 在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人的感情，进而达到感情上的共鸣。 3．朗读为主线，发展学生的能力 ，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。 学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。 四、教与学的准备：学生：完成预习单教

4、师：1．教学课件2．根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知—初读感知--整体把握（一）吟诵诗歌，做好衔接1．指名背诵有关“送别”的诗篇。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》(设计意图：营造一种送别的氛围，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。) （二）导语揭题，激情读题1．“

5、人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚而宝贵的。的确，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。”2．齐读课题，激情读题相见时难别亦难，让我们齐读课题（三）借助预习单，检查预习出示词语，指名领读.A易读错的词饯行暂时友谊伫立按捺不住脍炙人口强调“暂谊捺”的读音指导写“谊”，强调下面的部分只有两个横，B学生在预习单上练习书写生字C读下列词语，说说他们有什么特点？仰望远眺凝视说一说你还知道那些表示看的词语（设计意

6、图：这个环节的设计，旨在让学生积累一些表示看的词语，并在今后的生活学习中恰当的运用）D读下列四字词语烟雾迷蒙依依惜别誉满天下永世不绝杨柳依依繁花似锦（设计意图：利用词串既可检查生词，又可呈现课文的画面。）（四）检查朗读课文，整体感知选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。 指名读文，思考课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？ 交流板书(李白 孟浩然) 1．总结写事情的文章的四要素：时间地点人物事件。理解“饯行”的含义 2．指导书写“暮”

7、像这样的字要写的扁一点，紧凑一些。生练习描红和这个字长得相似的字还有哪些:比较“暮幕墓慕”的区别借助儿歌区别：日落天已暮有土是坟墓有巾成屏幕有心就羡慕（设计意图：孩子对儿歌都是敏感的，这几个字字型很相近，为了便于孩子们区分，此处儿歌的出示降低了难度，相信会让孩子终身难忘）3．像“暮春三月”这样的词语，你还说哪些？金秋十月阳春三月寒冬腊月等4．暮春三月的长江边上景色如何呢？抓住“烟雾迷蒙繁花似锦”感受江边的美丽景色环节二：部分理解—精读感悟，重点突破(五)1．过渡：送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；

8、送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？依依惜别板书在黑板上，指导读这个词在那一自然段呢？出示句子李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。2．指名读，从这句话中那个词语最能看出他们的依依惜别之情呢？抓住“藏”字谈谈