记录本档案袋评价在中学美术课堂中的实践运用

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1、论文独创性声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均己在论文中做了明确的声明并表示了谢意。作者签名日期：7,仞77．r．乒口论文使用授权声明本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。作者签名导师签名易友期：目录目

2、录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯J手宓捞要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4Abstract，，．。。．。．．．．。，，．。．。．．．．．，．，。。。。．．．．．，，．。．。。．．．．，，，。．。。．．．．．，．。。。。．．．．．．，。。。。．．．．．，．，．。。。．．．．．．，，．。．。．．．．，，5第一蕈绪爸⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第一节问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第二节研究的目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7第三节

3、研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7第四节研究方法及步骤⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8一、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8二、研究步骤⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯81、准备阶段(2012年3月立题)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯82、研究阶段(2012年4月至2012年lO月)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．93、总结阶段(2012年1月至2013年3月)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9第二章学习档案袋的相关研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10第一节相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯．10一、“档案袋"概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10二、“档案袋评价"概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯111、自主性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112、目的性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l13、过程性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯124、发展性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯125、指导性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12三、“记录本式的档案袋评价"的概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12第二节档

5、案袋评价的理念和理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13一、档案袋评价的理念基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．131、以质性评定取代量化评定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯132、“评定的功能由侧重甄别转向侧重发展”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133、“既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学生合作”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯144、“强调评定问题的真实性、情景性”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯145、评定重视学生解决问题的能力，重视学习的过程⋯⋯⋯⋯14二、档案袋评价的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、．151、多元智能理论与教学评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯152、建构主义理论与教学评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163、后现代主义与教学评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16第三节国内外学习档案袋评价的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17一、国外学习档案袋评价的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17二、国内学习档案袋评价的现状及问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．181、国内学习档案袋评价的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯182、国内学习档案袋评价的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20第三章记录本档案袋评价的教学设计5实施⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯22第一节记录本档案袋评价的实施背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22第二节记录本档案袋评价课程的学习目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24一、知识与理解⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24二、应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24三、反思与评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25四、艺术意识与个人投入⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25第三节记录本档案袋评价的教学设计要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25一、记录本档案袋中所考虑和体现的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．27二、记录本档案袋中学生常规

8、艺术活动的计划指导⋯⋯⋯⋯⋯．27三、记录本档案袋中学生常规艺术活动的内容指导⋯⋯⋯⋯⋯．27第四节记录本档案袋评价的美术教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28一、记录本档案袋评价的学期计划⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．28二、记录本档案袋评价的课例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30I、记录本档案袋封面设计的案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．302、案例——色