《吕氏春秋》两则(吴依娜)

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1、教学设计方案课题：《吕氏春秋》两则学科：语文执教：吴依娜学校：诸翟学校班级：六4班人数：36人日期：2011-5-261、教学目标：1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并能形象生动地复述主要内容。2．掌握、积累常用实词的用法。3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意义。2、教学目标设计依据：（1）教材分析：本文拟用诵读教法，在诵读中疏通文义，使学生能当堂基本成诵。诵读方式力求多样化，使课堂上有生动活泼的气氛，使粗知大意、诵读练习、发现问题、深入理解和巩固表达诸环节形成一条“教学活动链”。（2）学生分析：经过六年级的文言文教学，学生现已基本掌握使用字

2、典，通过查阅字典疏通字词。本文的教学便是基于此，课堂采用学生自主学习，教师点拨为主的教学方式展开。3、教学重点、难点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课。简介《吕氏春秋》。交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。激发兴趣，为进入课文作铺垫。朗读感知“引婴投江”故事1．范读。2．评价指导学生齐读。1．小声跟读。2．齐读。进入文本，粗知大意。研读课文，思考探究。1．课文主要写了什么事？2．作者（编者）对此事是什么态度？1．学生结合注释默读。2．思考归纳。3．讨论、补充概括回答。让学

3、生从整体上了解课文内容。精读课文，理解感悟。1．分别找出文中的叙述和议论部分。1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等。2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。（对象变了,解决问题的方法如果不变——“悖”）3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现实教育意义。2．学生散读课文，体会作者的思想感情。3．发表自己的感想和见解。让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。朗读感知“刻舟求剑”故事。1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读作出评价。2．布置思考：课文主要写了什么事？作者对此事是什么态度？1．个别、小组、齐读、散读相结合熟悉文本内容。2．用简洁的语言概括本

4、文主要内容及寓意。（地点变了,解决问题的方法如果不变——“惑”。）1．通过朗读把握文章主要内容，体会作者的思想感情。2．了解叙议结合的写法对揭示寓意。比较阅读两则故事。1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去考虑。2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。在教师的指导下，尝试进行两则故事的比较分析。通过教师的学法指导，使学生初步接触比较阅读的这一实用的读书方法，了解比较阅读的比较点。课后作业。完成作业。你从中得到什么启示？写一篇读后感。提高对作品的体验感悟能力和语言表达能力。反思重建：本篇课文的两则小故事出自《吕氏春秋·察今》，尽

5、管年代久远，但叙议通俗易懂，预习时学生自己查阅字典疏通字词，课堂上直接进入文本，请学生在朗读后再复述内容。朗读和复述是本课教学的主要方法，作为教学的拓展，还介绍了“循表夜涉”给学生。