赠从弟送杜少府之任蜀州

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1、备课内容：《课外古诗十首》课型：新授时间：2012年2月备课人：课时数：第1课时教学目标（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。重点难点重点：诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。难点：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情教法教学准备诵读法，谈话法教学过程二次备课 （一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押

2、韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。（三）诵读——体会诗的韵律美1．听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。2．学生范读，师生点评。3．全班齐读，加深体会。（四）研读——品味诗的意境美、情感美《赠从弟》一、导入新课。中国是诗的国度，古诗是我们中华名族最值得世代相传的精神瑰 宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境二、走进诗人：刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。三、指导学生积累字词： 从弟：堂弟。

3、亭亭：高貌。  瑟瑟：风声。一何：多么。  盛：大，凶猛。罹：遭受。  凝寒：严寒。四、教师范读读全诗。五、自读全诗，感知诗意。学生讨论，教师点拨“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。  五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒

4、霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。  “岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。六、学习全诗，探究讨论 问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征， 写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写， 写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望

5、堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？七、齐读全文八、总结全文全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。《送杜少府之任蜀州》一.《送别》引入   一曲长亭外古道边，将

6、古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。   （此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情）二.由曲到诗   说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。2.解读此诗。诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。表面写的是两个地   方，但从时而回望长安和时而翘首蜀地中，表现难舍之情，没有离别字样，却一开篇就让人感受到浓浓的离情。诗的第三四句：写你我都是为了仕宦离别家乡、漂泊异乡。境遇相似，由己及人，推心

7、置腹，言外之意，我们都不必为了这个已定的分别而过多的伤感。诗的五六句：笔锋一转，写下了开朗乐观最为人称道的---海内存知己天涯若比邻。只要时尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使远在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓励，也如同近在咫尺。诗的七八句：委婉收结。3.简析.空间上的离别：时间上的离别：结合生活经历，各抒己见。。。。。。小结：在遥远的离别，也分不开真正的知己，再长久的离别，也割不断真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是远在天涯，也犹如比邻而居。这两句是全诗的高潮，表现了诗人----（高远的志趣，脱俗

8、的情怀，积极进取的精神）三.再次齐读此诗，体会别样的送别。当堂检测题：背诵并默写这两首诗。作业1、完成《同步》及课后练习题2、背诵默写古诗板书设计教学反思：