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1、数学课堂中如何提高教学效率在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．数学课堂中如何提高教学效率摘要:在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．1、内容要讲到点子上 课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想
2、品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
3、使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简．我就下载了“嫦蛾”一号探月卫星发射的视频，在本节课中先播放视频，即让学生对椭圆有一个直观的了解，又激发学生的学习兴趣和爱国热情．为了强调椭圆的定义，我事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先准备好一个小黑板（可以用泡沫）上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在教具上画
4、一个椭圆．画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图．学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义．这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了．在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：等式很好找，坐标化也顺利的做出来，但化简却遇到了麻烦．这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方．教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学
5、生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果．这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了．同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题．2、创设问题情境,激发求知欲望. 创设问题情境是数学的重要和策略之一,它作为一种重要的教学方式,已越来越被广大教师和教育工作者认同.除了它代表一种先进的教学理念外,还因为它顺应了时代的发展和社会的需要. 素质教学的课堂教学,要求每一位教师必须把微笑带来课堂,把信任的眼光投向每一个学生,为每一个学生创造成功的机会,让学生
6、在轻松愉快的课堂气氛中主动学习.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫.因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要弄懂‘,学生数学知识和技能的欲望.例如:数学,<<平行四边行面积的计算>>.先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法,然后提出:如果是一块很大的草坪,也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简单的方法?从而激发学生的未
7、知欲望,调动学生的学习的积极性,主动性.总之在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,则能引起学生的共鸣,并使这种转化为未知欲,进而把注意力转移到新知识的学习上. 3、在实践探索中不断诱导创新. 学习任何知识的最佳途径,都是自己去发现.因为这种发现理解深刻,也最容易掌握其内在的规律,性质和联系.因次,为了使学生积极的参与教学过程,必须引导学生去观察,思考,探索.小学数学课本的知识虽早为人类创造的完成财富,但在教学中,通过诱导,让学生自主去探索
8、获取知识,发现规律.对小学生而言也不失为一种创新,在这一教学片断中,通过教师的诱导,学生自主地观察,讨论,思考,分类,比较,造成认识冲突,使学生悟出了规律,探索新知的研究方法.例如在教学能被2.3.5整除的数的特征时,先列出一些数学,让学生分别写出被2.3.5整除的数,然后引导学生比较,从这些数里找规律
