学习小组意义和组建

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1、学习小组意义和组建一、学习小组组建意义“学习金字塔”是美国学者艾德加·戴尔1946年发现的。学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨沦，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢，更好的办法

2、，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。合作学习是新课程标准要求学生学会的一种重要的学习方法，现在正在新课程的实验中被广泛地使用。我们学校的文化特质就是“自主·团队”，合作学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。二、学习小组组建原则1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当

3、的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。(每个组中都要有“活跃分子”——鲇鱼效应)2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大的提高了学生自主参与的能动性。三、学习小组组建方法l、学习小组类别每班级都有行政小组和学科小组，两种形式并存。行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队。学习小组主要

4、是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。初期以学习小组为主。行政小组成员可以分散在各组，这样形成“合纵连横”的交叉管理模式。2、学习小组人数学习小组的设置人数上以6人为宜，结合不同情况也可设为8人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花。人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。3、学习小组附件创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组成员相互鼓励、奋发向上、团结协作；形成

5、组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组成员的进取心、凝聚力。如蚂蚁(团结就是力量)、爱迪生世家(没有做不到，只有想不到)。制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪，行为习惯、预习效果、·课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。组员每天都要看一看组标，问一问：我是谁?我在那个团队?我今天该做什么?我该为我的团队做什么?我的目标是什么?我

6、的团队的目标是什么?每天警醒自己，激励自己，能不进步吗?4、学习小组分配每个学习小组6人(8人)中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。可以实现A对A、C对C的分类合作交流更具有明确的针对性。可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生的学习环境，达到了共同进

7、步的目的。真正做到“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”。