全国高中物理教学如何帮助学生构建物理概念和规律

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1、高中物理教学如何帮助学生构建物理概念和规律宾阳县高级中学陆锡杰物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位，对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果，它们是中学物理入门的第一步。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦，那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。教学实践表明，学生在物理学习上出现的问题大多来源于物理概念不清，由于对概念理解不透、混淆不清，就很难了解各公式、各定律的内在联系和深刻含义，对所学物理知识必然难以收到“举一反三、触类旁通、融会贯通”的成效。那么怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律，并运用到实际中去？下

2、面我谈谈我的感受。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。一、学生在学习物理概念和规律中存在的不足　　1．只背公式或只从数学角度理解物理公式，不理解其含义和条件　　如力学中，速度、平均速度、加速度的定义式，电学中有关电阻定义式R=U/I、这些公式都能计算相对应的物理量，但不能只从数学角度理解这些公式。讲解这些公式，我的看法是可以复习初中的密度公式，因为学生对物体的密度有比较好的感性认识，这时再教物理量的定义方法——比值法，学生就比较好接受。　2．只记结论，不注意物理过程　　现举两道习题说明。　　例一：乒乓球以15m/s的速度水平飞向球拍，碰到球拍经0.1s

3、后以8m/s的速度沿同一直线反弹回来，求乒乓球在与球拍碰撞过程中的平均加速度。　　刚进高一的同学在做这题时对0.1s的过程是理解不到位的，有的同学认为末速度为0m/s,有的同学认为末速度为8m/s，而少数知道-8m/s也是糊里糊涂对的。　　例二：关于物体的加速度，下例说法正确的是聞創沟燴鐺險爱氇谴净。A.加速度越大，物体速度变化越快；　　B.加速度越大，物体速度变化越大；　　C.加速度越大，物体运动的越快；　　D.加速度为零时，物体的速度也为零。　　析：该题正确答案是A。在初学阶段，很容易选错。原因何在？老师引入加速度概念时，一般都要举出

4、几个变速运动的例子，分析比较，最后强调了描述物体速度变化快慢，引入加速度。如果听课时注意这些就能弄清楚；之所以选错是忽略了引入过程。　　3．只重视物理，不重视用词语直接表达的概念　　中学物理课本中用语言直接表达的物理概念比物理量还要多，如质点和点电荷、重心、平动、转动、内能、理想气体等。这些概念不仅定义严谨，而且能与其他物理概念形成一个完整的系统。如果模糊不清，不但直接影响解答习题，而且对于学习新知识、对于系统掌握物理知识都造成障碍。比如在讲机械运动的定义时书上是这样说的：一个物体相对另一个物体位置的变化，而我们老师往往都简单带过，而不懂

5、讲清一些问题，如果我们这样向学生设置一个问题：概念中一个物体是指什么？（研究对象）另一个物体又是指什么？（参照物）这样对概念的理解就比较深入。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、针对这些问题，老师在进行物理概念教学时，要从关键环节入手，分析认知概念的心理特点，探讨科学地进行概念教学的方法和途径。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。1、联系实际生活，创情境引入物理概念。例如：瞬时速度是学生难学的概念之一，按定义引入概念，高一学生感到很抽象。因此，教师在引导学生建立概念之前要善于提供丰富的感性材料，创设一个感知活动的场景，把新概念与学生已有的知识有机结合起来。根据学

6、生已掌握了“时刻”“位置”“速度”“平均速度”等概念，可以设计以下问题让学生思考：一辆汽车上午8点从甲站出发开往乙站，8点半行驶到离甲站15km的丙地时，撞伤了一个骑自行车的人。交警通过测量后，对驾驶员说：“这条公路上汽车的时速限制为60km/h，你违章超速了。”驾驶员辩解说：“我的行驶速度是km/h=30km/h，我的车没有超速。”这位驾驶员的理由是否正确、充分。大部分学生立刻指出：驾驶员说的是平均速度，汽车在途中行驶有快、有慢，撞自行车的时候就可能超速。教师点拨：由此可见，仅有“平均速度”还不能完全说明物体运动中的实际情况。为了表示物

7、体在运动中某一时刻（或某一位置）的速度，我们需要引入一个新的概念——瞬时速度。这样引入很自然，同时把瞬时速度与平均速度区别了开来。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。2、用实验引入物理概念。对于一些学生通过感性材料不好理解的概念，利用实验则可以提供精心设计的、经过简化和纯化了的感性材料，它能使学生对物理事实获得明确、具体的认识。有了鲜明的感性材料后，当学生将自己原有的观点与事实进行比较时，必然会产生认知冲突。这是概念有效教学的起点，也是学生建构物理概念的起点。为了让学生主动进行比较、建构，直到揭示概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。謀荞抟箧飆鐸怼类

8、蒋薔。如“沸腾”烧开水是一种司空见惯的现象，可让同学说出定义很难，所以书上安排了《观察水的沸腾》实验，这节课我先引导学生观察：在整个过程中水温的变化情况，水中气泡的变化情况；沸腾之前水面呈什么