普通中小学语文教育的本体价值研究

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：专影荫签字日期：。矽纱多月多日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印

2、、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位敝储张编诵导师始纷＆沁签字日期：如侈年衫月6日签字日期：年月日目录MlllIlllUIIIIIIIHIIIIIIIY2309679摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．III绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、1(一)选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)核心概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l(三)研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(四)研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5(五)研究的目的与内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7(六)研究的重点、难点及创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8(七)研究的基本思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9一、语文与语文教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11(～)语文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11(二)语文教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12(三)我国普通中小学语文教育发展概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13二、语文教育的本体价值与工具价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16(一)价值、本体价值与工具价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l6(二)语文教育的工具价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18(三)语文教育的本体价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．

5、19三、当代我国普通中小学语文教育本体价值的缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42(一)当代我国普通中小学语文教育本体价值缺失的表现及危害⋯⋯⋯⋯．42(二)当代我国普通中小学语文教育本体价值缺失原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．45四、加强中小学语文教育本体价值的对策与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48(一)加强语文教育教学本体价值的认识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．48(二)加强对话在语文教育教学中的地位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．50(三)深化语文教育评价方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．54结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．56参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．57后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61摘要普通中小学语文教育的本体价值研究教育学原理专业硕士研究生沈苗指导教师张正江副教授摘要教育价值是作为客体的教育现象属性与作为社会实践主体人的需要之间的一种独特的关系。人们所开展的教育活动也总是在一定的价值观的指导下进行的。语文教育价值是语文教育思想的核心。语文是以语言为基础的学科，语文教育是一种语言的存在。当前学术

7、界对语文教育价值的研究大多从工具论的角度进行宏观论述的现状，并鉴于实际中语文教育与语言的关系不仅仅限于作为工具、手段、目的之考虑，本研究着重从语言本体论的观点去讨论语文教育的潜在价值。语言是个体进入世界的根本方式，人通过学习语言而融入世界。语言是人的生命成长的根基，它伴随着人的成长的每一步。中小学阶段是个体成长的关键时期，尤其是语文教育在学生个性的塑造、精神的发展、人格的形成中都起到重要的作用，它带给学生的东西将对其身心发展产生极其深远的影响。本文站在语言的高度，在继承前人的相关成果的基础上去进一步探讨语文教育的

8、本体价值，厘清语文教育本体价值的深刻内涵，分析语文教育在学生的精神成长、个性形成、自我建构及社会化等方面所具有的关键价值。最后对如何提高语文教育的本体价值提出一些思考。全文主要内容由以下几个部分构成：绪论主要是对选题缘由、研究意义及相关概念的分析，并介绍了研究目的与内容、方法与思路、重难点及创新点。第一部分主要对语文及语文教师的概述，对于什么是语文、什么是语文教育，及我国