刍议高中化学核心素养的培养

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1、刍议高中化学核心素养的培养南平市建阳第二中学朱仪俊摘要：就高中化学这门学科而言，高考要求学生要能够对所学知识予以熟练的掌握与应用，可以利用这些知识去解决生活当中的一些实际问题，同时这也是学生应对高考所必须要做到的基本学习工作。但对高中化学教师而言，需要指导学生对化学知识予以学习的同时，重视对他们学科核心素养的培养。基于此，本文就结合笔者自身教学经验，谈谈学生化学学科核心素养的培养。关键词：高中化学；学科素养；培养为了成为优秀的化学教师，便需要准确把握核心素养与素质教育、教学目标和学科核心素养之间的关系，合理的采用教学策略培养学生的学科核心素养，充分突出化学学科的教学价值。一、注重核心知识

2、，培养化学学科核心素养在高中化学课堂的实际教学过程中，培养学生的化学学科核心素养是非常重要的目标。因此，在高中化学课堂的实际教学过程中，老师应该指导学生准确掌握化学的基础知识点，不断丰富自己对化学相关知识点的认知，合理拓展学生的知识面，从而为培养学生的化学核心素养奠定良好的基础。其中，通过分析化学学科知识点的重要性，可合理的分为核心知识点、次要知识和外围知识[1]。在通常情况下，核心知识点主要指的是在整个知识系统与学科的结构中处于轴心地位，且对相关知识点起到统摄和关联作用的内容。化学学科的核心知识点教学主要是为了将化学教学内容的主次理清，合理调整教学时间，让学生能够集中时间和精力进行学习

3、，从而逐步增强学生的化学学科核心素养。例如，在学习“硫的氧化物”这节内容时，二氧化硫是非常重要的内容，其化学性质较为特殊，不但具有酸性氧化物的性质，而且还具有还原性和漂白性的特性。其中，通过从化学与社会环境之间的关系进行深入分析，二氧化硫与广大人民群众的日常生活和环境污染之间存在非常密切的关系，也是让学生形成正确的化学观念和增强学生社会责任感的重要素材。通过从课程设置的模块进行分析，这部分的内容属于化学必修模块中的重要内容，其充分体现出国家对公民素质的基本要求。然而，通过从化学学科核心素养的内容进行分析，其主要涉及到化学学科核心素养几个方面的内容。因此，在学习这节内容的时候，需要将二氧化

4、硫作为核心知识点来进行教学，而对于三氧化硫则是一般次要的知识点。通过将物质分类、实验探究和证据推理合理的结合起来，引导学生深入分析二氧化硫的溶解性和还原性、漂白性等知识点，能够让学生在体验学习的过程中增强自己的核心素养。二、专注实验教学,引导学生树立探究意识化学这门自然科学是建立在实验基础上的，教师在教学学生理解掌握较为困难的知识时，需利用亲手实验的方法对学生予以科学指导，使之对化学实验有一充分掌握，对过程和方法展开科学探究，促进学生动手能力的提高，让学生形成探究意识，让学生一边进行实验，且主动思考探索以及挖掘化学知识的能力也得到培养。比如在对“影响化学速率的因素”一节知识进行学习时，教

5、师可把学生带到实验室，通过实验对各项外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）对反应速率的影响进行探究。教师需引导学生进行思考，向其提问：“在过氧化氢的分解中，FeCl3和MnO2作用有哪些？”学生经过亲自实验操作可能会回答：“其作用主要为催化剂，且在实验过程中会发现催化剂可对化学反应的速率造成影响，催化剂的加入可让化学反应速率加快，而催化剂不同也就有不同的催化效果。”通过实验，有助于学生进一步理解掌握化学知识，印象更加深刻，同时也可对其思维灵感予以启发，将学生主动探索的欲望给激发出来。三、构建问题情景，发展思维素养围绕核心素养而展开的化学课堂教学对学生的自主研究能力非常重视，提供了更多的思

6、考空间给学生，让学生自行对化学问题做出解决，所以在进行教学时，教师可设置一个问题情境，在一个真实的情境中提出问题，真实性、开放性、关联性、可接受性以及全程性是创设情境必须要遵循的几项原则[2]。问题的回答需将学生已有知识、观念以及思维方式给展示出来，并设计推进课堂的问题线索，把新的思维方式与观念给体现出来，构建的问题最好涵盖多个水平层次，针对学生认知层次的不同，设计各种问题，若问题的解答和学生认知存在一定的矛盾，其方可对原有概念、思维方式的问题有一深刻认识，进而知晓很有必要对原有观念、思维方式进行调整。最终得到教学就是问题，而问题的提出必须要满足以下特点：即有关系性、为什么性、怎么办以及

7、思路性，在整个教学过程中，我们可选择多种教学方式，如实验探究、交流讨论与质疑追问等，让学生更好的掌握知识，并通过所学知识对实际问题做出解决。结语：综上所述，高中化学核心素养主要是学生通过接受高中化学教育而得到多方面发展的综合体现，其中包括知识-技能、过程-方法、态度情感以及价值观等，在教学化学知识，应着重培养学生的核心素养，使学生在学习化学知识有一个更高的起点，而这也是一种教学改革，所以教师应从新的观念出发，在教学时对学生的核心素养