作文因生活而更美丽

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1、作文因生活而更美丽南昌市华安学校彭贱秀摘要:有些教师比较注重作文模式的训练，他们很少让学生到课外生活中去观察、练笔。其结果是学生的习作内容枯燥乏味，空话、假话较多，给人不真实的感觉。其实作文就是生活，它伴随着人们的生活需要应运而生。只要走近生活，处处都有写作素材。写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达。因此，教师在课堂上应尽可能淡化作文概念，引导学生关注现实，热爱生活。善于捕捉他们身边精彩的每一个瞬间，如一次游戏、一次实验、一次偶然事件......精心设计，巧妙安排，让学生感受生活，把自己参与过的或观察到的经过、感受写下来，表达出他们的真情实感，真正让学生“我手写我心

2、”。这就是作文。作文只有因生活才会更美丽。关键词：作文教学感受生活积累素材正文：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作之源，作文因生活而更美丽。《语文课程标准》指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”这是针砭时弊的真知灼见。本人认为，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话、写真事。不应给学生提出过多、过高的作文要求，让学生闭门造车，必将泯灭学生的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。因此，使学生自主参与作文势在必行。让学生走进生活、走进社会、投入大自然的怀抱吧！让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事；用自己的心去感受大自然的美丽多姿，

3、去体验父母的辛劳；用自己的头脑去判断是与非。教师将会发现，引导学生关注现实，用心去体验生活，这会让他们“言之无物”。会给学生打开通往写作的另一扇门。会让他们产生想写、想写好的内在动力，从而形成乐写、会写、善写的良性循环。如何引导学生用心去感受生活，积累写作素材。我在作文教学中大胆地进行了以下尝试：一、抓住时机，及时取材在生活中有许多精彩的瞬间，是写作的好素材。教师要广开思路，可根据实际情况及时取材，也会收到意想不到的效果。记得五年级下学期的一节语文课上，我发现有一个孩子在侍弄蚕。当时，我没有一味地去责怪孩子因养蚕而耽误了学习。而是立刻抓住时机，问班上有多少人爱养蚕。并布置学生回家

4、认真观察：蚕表面的形状、样子；蚕是怎样吃桑叶，怎样挪动身子，怎样蜕皮，蜕皮后身体有什么变化等等。并要求他们把观察到的写在当天的日记里。没想到学生的作文写得特别生动传神。譬如有个同学这样写道：“4我发现蚕蜕皮时，头先出来，然后就一动也不动，我着急了，怎么不动了？会不会蚕出什么事了？我急得直跺脚，想来想去，我伸出双手，一手捏住蚕头，一手帮它蜕皮。哎，一条蚕就这样被我送上黄泉路了！”你看，小作者既写出了蚕的动态，又把自己的内心情感描绘得栩栩如生。有的同学养蚕时，不知什么原因蚕养死了，也写在日记里，抒发了自己的情感。如此真实的情感，如果没有亲身体验是写不出来的，这才叫生活。叶圣陶先生曾经

5、这样说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”生活的确是创作的源泉，二、引导观察，注重积累作文是一种综合能力的体现，其水平绝不可能仅凭每学期的八次作文课就能得以提高，它必须源于日常生活这个“活水”，所以教师在课内通过各种途径、方式使学生明白了写作目的、掌握了写作方法后，要让学生在课外进行有目的观察、体验。这样能更有效地达到作文训练的目的。如：在执教四年级上学期第二组的作文课时，结合本组教学目标：“学习观察方法，就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来”。再根据习作要求。我在刚开始学这组课文时，就给学生布置了一项作业：每个人回家亲手种一次豆子（用一个

6、小杯子装点土，种几颗豆子），并写下观察日记。等到上作文课的那天，我让学生把他们种的豆子都带到学校来。作文课上，学生异常活跃。我立即采访了几个学生。令我想不到的是，连平日里最怕写作文的学生，都把豆子每天发生的变化说得很细致，还有的学生绘声绘色地讲了自己观察过程中发生的趣事，及自己每天的心情。结果大部分学生那篇作文都评为“优”。又如：在训练学生按一定顺序记叙一件事的练习中，我布置了一项作业，让学生双休日在家长的指导下学做西红柿炒鸡蛋。因为他们有了独特的体验，有许多篇作文写得都很真实而生动。可见，生活与习作是水乳的交融，是鱼与水的亲密。教师帮助学生学会观察，让他们在观察中体验生活，为学

7、生习作提供了文学素材，这样才能做到厚积而薄发。其实，教师引导学生多写观察日记。不仅积累了写作素材，提高了学生的语言表达能力；同时又培养了学生勤观察、多体验的好习惯。三、创设情景，体验生活赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，教师要有意识的创设情景，渲染气氛，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，帮学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情景的方法多种多样，如“语言描绘”“实物演示”“