人教版三数学上册教师教学案三维目标全

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1、第一单元测量第一课时一、教学内容毫米的认识教材第2、3页的内容及练习一第1至第2题。二、教学目标知识与技能认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。过程与方法培养学生的估测意识和能力，在操作过程中，使学生会用毫米作单位进行测量。情感态度与价值观培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。三、教学重点体验1毫米的实际长度，并形成形象。四、教学难点培养学生的估测方法。五、学情分析教材通过选择学生非常熟悉的书本，让学生来估算与实际测量，掌握毫米的测量方法。本节课所选购的内容

2、贴近学生生活实际，学起来会比较感兴趣，接受起来也应该会很快。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。六、教学过程一、引言：有哪位同学可以告诉大家长度单位有哪些？（千米米分米厘米毫米）二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚聞創沟燴鐺險爱氇谴净。生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长

3、那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题：板书：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学

4、课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。七、教学反思选择大量学生感兴趣的实物做教具，能有效激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。重视估测，在测量过程中，使学生理解了长度单位的实际意义。通过让学生自测、自主学习，拓宽了学生的视野。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。第二课时一、教学内容分米的认识教材第4—第7页的内容二、教学目标知识与技能通过测量，使学生明确分米产生的实际意义。过程与方法通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简

5、单的换算和计算。情感态度与价值观培养学生估测意识和能力。三、教学重点认识分米，建立1分米的长度概念，形成正确的表象。四、教学难点选用合适的单位测量物体的长度五、学情分析学生们初步接触长度单位，对于大部分学生来说或许比较难于接受，因此，在刚开始接触这类知识时，需要老师更多的耐心，跟详细的讲解，能过保证90%的同学都能够牢固的掌握本节知识点。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。六、教学过程一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的

6、长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练

7、习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。七、教学反思本节课的每一个环节都围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，使学生真正成为学习的主人，实实在在的把课堂还给了学生。通过本节课的学习，培养了学

8、生良好的合作意识与能力。不足的是，学生动手测量时，应在课前知道测量方法。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。第三课时一、教学内容千米的认识教材第七页至第八页例三和例四二、教学目标知识与技能认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。过程与方法在动手操作，亲身感知中，理解千米的概念。情感态度与价值观进一步培养学生的估测意识和实践能力。三、教学重点