cdio在中国_下_(1)

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1、ＣＤＩＯ在中国（下）顾佩华包能胜康全礼陆小华熊光晶林鹏陈严【摘要】ＣＤＩＯ工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界各地多所大学进行了实施并取得很好的成效。自２００５年汕头大学率先实施ＣＤＩＯ工程教育改革以来，在教育部高教司理工处的指导和支持下，全国几十所试点高校和许多非试点院校实施ＣＤＩＯ改革，取得了很好的效果。汕头大学等试点高校重新思考工程教育改革的模式与路径，对人才培养的各个方面与相应的管理机制进行了重新构建，在明确专业培养目标、制定专业培养标准、构建一体化课程计划、实施探究式教与学

2、方法、建立保障与持续改进体系等方面进行了实践和创新。ＣＤＩＯ在中国的普及和实践，也为高质量实施“卓越工程师教育培养计划”打下了良好的基础，起到了积极的推进作用。本文对６年来ＣＤＩＯ在汕头大学及其它试点高校的实践和推广情况进行了回顾和总结，对中国工程教育面临的挑战和存在的问题给出了观察与思考，并对ＣＤＩＯ在中国作出展望。【关键词】工程教育改革ＣＤＩＯ专业培养标准一体化课程卓越工程师教育培养计划【收稿日期】２０１２年３月【作者简介】顾佩华，汕头大学执行校长、教授；包能胜，汕头大学工学院院长助理、教授；康

3、全礼，汕头大学高教所副教授；陆小华，汕头大学教务处处长、教授；熊光晶，汕头大学工学院副院长、教授；林鹏，汕头大学工学院土木工程系系主任、副教授；陈严，汕头大学工学院院长、教授。四、其它ＣＤＩＯ试点高校的工作特色与创新教育的挑战。试点高校进行ＣＤＩＯ工程教育改２００８年１２月以来，在教育部高教司理工处革，第一步就是要转变教育思想和观念，全面推进倡议和课题组的框架下组成了由３９所院校参加ＣＤＩＯ改革。的ＣＤＩＯ工程教育试点工作组，分机械、土木、电比如，成都信息工程学院的校领导在改革之气和化工四大类试点实

4、施ＣＤＩＯ工程教育模式。初就统一思想，宣传先行。学院工程教育改革领几年来，ＣＤＩＯ第一批、第二批试点和特色专导小组设立专项宣传学习资金，制订出系统的学业的几十所高校在推进ＣＤＩＯ工程教育改革方面习计划，通过组织召开各种类型的报告会、学习取得了良好的进展和成效。在学习研讨ＣＤＩＯ的会、座谈会、研讨会，把专家、学者、干部、教师和学过程中，各校重新思考工程教育改革的模式与路生等不同群体组织起来，开展丰富多彩的学习和径，对人才培养方案、课程体系、教学实施、实践环讨论活动，深化对ＣＤＩＯ的学习和理解。在全校境

5、、教师考评机制等方面也进行了部分环节的重教职员工系统理解、全面认同的基础上，形成推进新构建，多方面探索ＣＤＩＯ的中国化、本土化和特工程教育改革的良好氛围。色化。以下结合相关的典型案例进行介绍。在此工作的基础上，成都信息工程学院借鉴１．自上而下，全面推进ＣＤＩＯ改革。ＣＤＩＯ模式，形成了“以专业建设为主线的教育教ＣＤＩＯ是一种新型的工程教育，回答了工程学一体化改革”的方案，重新梳理专业的人才培养教育的重要问题。ＣＤＩＯ创造了一个协调各个元定位，制定人才培养的专业标准和培养方案，重新素的综合方法，应对当

6、代复杂的技术社会对工程架构课程体系，特别是在人才培养的专业设置和教育部人文社会科学研究项目：“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”（１０ＪＤＧＣ００５）；国家级人才培养模式创新实验区项目“ＥＩＰ－ＣＤＩＯ工程教育模式创新实验区”；广东省教学改革研究项目：ＥＩＰ－ＣＤＩＯ高等工程教育改革研究、汕头大学ＥＩＰ－ＣＤＩＯ工程教育实践研究、ＣＤＩＯ培养模式的中国标准及大纲探索；全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“符合国际工程教育共识的ＣＤＩＯ培养模式应用研究（ＤＩＡ０６０１４４）”。—３４—Ｃ

7、ＤＩＯ在中国（下）课程教学方面突出自身的两大特点：程中结合自身特色和ＩＴ行业的人才需求标准，一是在理念上强调课程教学要“知识与能在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者力”并重。在这样的要求下，一个专业应该首先确的需求基础上，结合中国高等教育的实际和ＩＴ定面向社会和服务行业的专业知识与学生能力的行业的人才需求标准，针对学院ＩＴ专业的设置培养标准，设置能达到培养标准的课程体系；再根情况，对ＣＤＩＯ能力培养大纲做了继承基础上的据课程定位与课程特点，把知识与能力的培养按创新，调整并增加了部分能力指标，

8、构建了具有东照课程进行分解，将能力培养通过能力指标量化软特色的“八大能力”指标体系，形成独特的到每门课程；最后将对学生的知识传授与能力训ＴＯＰＣＡＲＥＳ－ＣＤＩＯ人才培养模式（见图６）。练落实到每门课程的课堂。要求本校的教师课程教学改革的重点落在“如何改革教学方式以将能力培养落实到课堂”和“如何改革考核方法以全面评估学生所具备的知识和能力”，积极推进和促进学校的ＣＤＩＯ工程教育改革。二是学校推进各专业设置专门的工程实践教学环节，集中培养学生的构思、设计、执行和运作（即