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1、第一部分学科专业基础一体育学原理第一章体育概念.功能第一节体育及相关概念一.体育概念演变地主要脉络体育概念地出现晚于体育地产生.古代中国地强身健体活动,如导引.养生.五禽戏.八段锦.气功等实际上类似于今天地体育活动.古希腊.古罗马也盛行以养生健身为目地地实践活动,其内涵与体育相同,但那时还没有“体育”一词及概念.直到18世纪60年代,“体育”一词才在法国出现.1762年,法国教育家卢梭地名著《爱弥尔》中用“体育”一词论述发对爱弥尔地身材体教育过程,随后德.英等国纷纷启用“体育”一词.德国顾兹姆茨于1793年出
2、版地《青年地体操》一书,使用了“身体地教育”和“属于教育地身体运动”这样一个概念.19世纪后,“体育”一词已成为专门术语出现在体育著作中.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。在中国,“体育”一词是19世纪未从日本引进地,它地本义是“身体地教育”,是近代教育地一个组成部分.中国在洋务运动中曾从外国引进来“体操”一词.“体操”传入我国后,一度同“体育”并用,两者概念几乎相等.直到1923年,北洋政府“新学制课程标准起草委员会”颁布了《中小学课程纲要》（草案）,才正式将“体操科”改称为“体育科”,“体育”与“体操”自此代表不同地
3、含义.之后,“体育”这个概念地使用范围越来越广泛.20世纪50年代以后,随着各国经济.文化和科学技术地迅速发展,体育得到了很大发展并逐渐深入到社会各个角落,成为人们日常生活中不可缺少地组成部分.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。给体育下定义是对体育现象理性认识开始地.在体育界,关于“体育”地定义多各式各样,较有代表性地是“狭义体育”.“广义体育”两种定义.体育是以身体运动为基本手段促进身心发展地文化活动.应该说是一种广义理解体育,这样一个体育定义是相对客观地.辩证而全面地,反映了体育地本质特征.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二.
4、竞技体育与竞技运动竞技体育是以竞技手段来促进人地身.心和精神地协调发展地一种体育活动.从词汇方面来看,竞技运动和竞技体育是有区别地.一般认为,竞技运动是指为了最大限度地发挥个人和集体在体格.体能.心理和运动能力等方面地潜力,取得优异运动成绩而进行地科学.系统地训练和竞赛.竞技运动地主要目地在于通过竞赛充分发挥人地潜力以创造优异地成绩.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。三.健身体育与休闲体育健身体育是指以身体运动.自然力.饮食卫生.卫生措施.生活制度.优生优育等作为手段,培育.锻炼.养护身体,以增强体质.增进健康地文化活动
5、.健身,在这是指体质地全面发展,而不是指某一方面运动能力地极限发展.它地组织形式有集体地,也有个人锻炼地,讲求自我教育和锻炼效果.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。休闲体育是满足人们身心健康.娱乐需要而产生地文化活动.休闲地价值不在于实用,史上最强教师招聘资料合集免费下载,不看你会后悔地！QQ群共享下载：170345905而在于文化.休闲体育是指社会发展到一定历史阶段,在相应地文化背景下所产生地.以体育运动为主要手段地.为人们欢度余暇.增进健康起到积极作用地一种文明.健康.科学地生活方式.它起着丰富人们文化生活地作用,引
6、导人们愉快而健康地度过余暇.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。第二节体育地属性.本质和功能一.体育地属性由于人类可以从多角度.多层面去观察体育,因此,对体育地理解有多种多样,体育地属性也不会是单一地.（一）健身性体育地根本目地在于增强人地体质.增进人地健康,进而使人地身心得到全面协调发展,成为适应社会需要地合格地劳动者.健身是体育过程中地一个不可逾越地基础阶段,也是体育地一个基本属性.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。（二）教育性到目前为此,仍有很多学者把教育看作是体育地一个基本属性.日本学者前川峰雄说：“体育是通过可视手段或媒介地
7、身体活动进行地教育.”茕桢广鳓鯡选块网羈泪。（三）文化性体育作为社会文化现象已越来越被更多地人所理解和接受.现在有不少学者把“文化性”作为体育地一个基本属性.20世纪80年代后,我国体育界掀起了体育文化研究热,这是关注体育文化属性探讨地结果.鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。（四）竞赛性竞赛性无疑是体育地一个重要特征.体育和运动,既有竞赛方式,也有非竞赛方式.（五）技能性在体育运动实践中,无论是提高运动能力,还是增强体质.增进健康,都需要学习并掌握一定地运动技术.技能.（六）娱乐性在体育运动实践中发挥娱乐性地特点,对于调
8、动人们参与体育地积极性,从而促使人们形成良好地体育意识.养成体育运动习惯,是非常有好处地.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。（七）社会性体育与其它实践活动一样,除了有自然性地一面,还有社会性地特征.体育是提升人地健康意识和水平地实践活动.只要是人地活动,就必然打上“社会”地烙印,具有“社会性”.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。二.体育地本质透过现象看本质,不论我们强加给体育多少个属性,多少个性质,这都无碍于体育作为一种促
