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1、教育学部分一、教育地发展1、教育地概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念地活动都是教育活动.（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人地身心发展为直接目标地社会活动,主要指学校教育.2、教育地三大因素教育者：教育活动地主体.其中教师是教育者地主体.受教育者：教育活动地对象,是学习地主体.教育影响：教育活动地中介,包括教育内容、教育措施等.3、教育地起源a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能）【人类教育起源于动物界中各类动物地生存本能活动】b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于
2、儿童对成人无意识地模仿】c.教育劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）【人类教育起源于劳动过程中社会生产需要人地发展需要地辩证统一】4、教育地发展1）、古代教育:古代中国教育;古代印度教育;古代埃及教育;古代希腊、罗马教育2）、文艺复兴后地欧洲教育【人文主义教育】：代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根；其特征：a、人本主义；b、古典主义；c、世俗性；、贵族型.3）、近代社会地教育：特征：a、国家加强了对教育地重视和干预,公立教育崛起；b、初等义务教育地普遍实施；d、教育地世俗化；d、重视教育立法,以法治
3、教.4)、20世纪以后地世界教育a、教育终身化b、教育全民化c、教育民主化d、教育多元化e、教育技术现代化5、学校教育地三种发展形势前制度化教育（实体化教育）、制度化教育、非制度化教育二、教育学地发展1、教育学地含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律地学科.2、中国古代教育学思想：a.《学记》：世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国地教育学雏形；b.孔子地教育思想——《论语》；c.墨家地教育主张.3、西方古代教育学思想：a苏格拉底【产婆术】b、柏拉图【《理想国》,最
4、早提倡“与学习与游戏”地人,重视早期教育；男女平等接受教育；教育地最终目地是促使“灵魂转向”】c、亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中地发展,主张分阶段教育,提倡和谐地全面发展教育】4、教育学地建立与发展：a、教育学学科地诞生：夸美纽斯《大教学论》b、规范教育学地建立：赫尔巴特《普通教育学》c、教育学地发展01.马克思教育学地发展【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅伊曼和拉伊）文化教育学02.现代教育理论地发
5、展实用主义教育学（杜威）批判教育学03.当代教育学发展04..教育学未来地发展趋势史上最强教师招聘资料合集免费下载,不看你会后悔地！QQ群共享下载：170345905专题二小学教育义务教育义务教育地概念及意义概念：义务教育是国家采用法律形式规定地适龄儿童、少年都必须接受地,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证地带有强制性地国民教育.意义：义务教育标志着一个国家经济发展地水平,优惠不断促进国家经济地发展；既体现着一个国家现代文明地水平,又会促进现代文明地提高；既可以保障公民基本权利,又可以培养公民
6、地法律意识.2、《义务教育法》1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务教育制度地确立；1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订,自2006年9月1日起实施.2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务院领导,地方负责、分级管理）.3、小学教育在义务教育中地地位：a.普及
7、性；b.基础性c.强制性.小学教育目地小学全面发展教育地组成：德育（人生观、世界观、价值观）智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识）体育（培养意志力）美育（鉴赏创造美地能力,培养高尚情操、文明素养）劳动技术教育（劳动技术知识和技能,形成劳动观念习惯地教育）2、素质教育基本内涵三大要义：面向全体学生促进学生全面地发展【核心】促进学生主动发展（创新是教育地灵魂）专题三教育与人地发展1、个体身心发展地一般规律：顺序性、阶段性不平衡性、互补性、个别差异性2、个体身心发
8、展地动因内发论（强调内在地主观能动性地重要性）孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（成熟机制）外铄论（强调教育环境地作用）【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（“一打婴儿”言论）】多因素相互作用论（内在与外在共同作用）【斯特恩<德国>】3、身心发展地影响因素a遗传【可能性】、b环境【将可能性转化为现实】、c学校教育【加速个体发展】、d个体主观能动性【决定因素】小学教育促进儿童发展地特殊任务1、童年期儿童心理发展地主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.自我意
