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1、第8卷 第6期宁波教育学院学报Vol.8No.62006年12月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONDec.2006论大学英语教学中存在的若干问题及对策陆巧儿(浙江万里学院基础学院,浙江宁波315100)摘 要:目前我国大学英语教学存在着若干问题,表现为:教材方面,选材缺乏系统性,内容陈旧,词汇在低层次上重复,缺时代感;教法方面,重“教”轻“学”,重知识传授轻语言实践,教学手段简单落后;学生方面,学习英语的目的较功利,行动较消极,学习效率较低。针对这些问题提出相应对策,即
2、更新整合教材,灵活使用教材,增加阅读维度,改进教学方法,优化学习环境,以满足新形势下大学英语教学的需求。关键词:大学英语教学;教材;教学方法中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2006)06-0040-04目前,我国的大学英语教学已经取得了很大的发展,成绩斐然,有目共睹。广大英语教师尽心尽力,孜孜不倦地探索外语教学规律,编写了一系列的优秀教材,同时也为我国培养了一批又一批的具有高水平外语素质的人才。然而,我们不得不承认目前我国的大学英语教学还存在着若干问
3、题,不能适应新形势的发展。一、大学英语教学中存在的问题1.教材教材在教学活动中的重要性是不言而喻的,它是教师和学生进行教学活动的依据。目前,我国现有的大学英语教材很多,但仍存在许多不尽人意的地方。其一,教材选定缺乏系统性,现有的教材均注意了微观结构性和相关性———每个单元内部的结构性和相关性,而宏观结构性和相关性———单元与单元之间以及册与册之间或级与级之间的结构性和相关性较差。其二,教材内容不能紧跟当前形势的发展,内容比较陈旧,缺少时代性。大学生学习英语十几年,但是当需要与英美人士进行实际的语言交流时,
4、往往张口结舌。当对方提出如“What’sup?”等这样简单的问询时,有些学生根本不知道如何表达。其三,文章中的词汇在低层次上重复,没有考虑到形成旨在培养吸收先进科技信息的阅读能力和参与对外交流需要为目的的共核词汇,从而束缚了学生词汇量的扩大。据有关资料,我国对中学英语要求的词汇量是2000左右,对大学生(非英语专业)的要求是4500-6500左右。但实际上多数大学生在毕业后仍然看不懂学术英语或对专业英语一知半解。文艺批评理论中常用的词汇,如:BinaryOppositions(二元对立),logocent
5、ric(以理性为中心的)等,政治英语中,如Engagement(融入)、Fundamentalism(原教旨主义)等词汇,学生很难接触到。其四,对具有时代感的词汇极少收录。新出现的大学英语词表在质和量上,虽有较大改进,但许多具有时代特征的在政治、经济、新闻等领域对外交流中常用的词汇,则很难发现。有的词虽然收录了,但是却没有某些专业领域中很常用的术语,如词表中的Property,尽管收稿日期:2006-09-04作者简介:陆巧儿(1969-),女,浙江宁波人,浙江万里学院基础学院讲师,主要从事英语语言与文学
6、研究。40©1994-2007ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net陆巧儿:论大学英语教学中存在的若干问题及对策有“财产、资产”的释义,但不提intellectualproperty(知识产权),更没有知识产权所包含的patent(专利)、trademark(商标)、copyright(版权)。2.教学方法教学方法不仅是指教师为完成学习任务所采取的工作方式和方法,还包括学生在教师
7、指导下进行学习的方法。在某种意义上说,后者显得更为重要,教学过程是教师的教和学生的学的能动过程,教师在钻研教材、设计教法的同时,应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。而在大学英语课上,大多数英语教师只重视自己的传授,却忽视了学生学的效果,导致教与学脱节。其次,在课堂教学上存在教师过分依赖教材的现象,照搬照抄教材及教学参考资料,缺乏对教材进行处理的灵动性,在教学中依然以传授语言知识为主,忽略了对语言进行实践的一面。另外,许多教师仍然采用一些比较简单陈旧的教学方法实施课堂教学,他们在课堂上就是领读单词,
8、讲解一些单词的固定搭配,解释一些难句,或对文本作一点串讲。在指导学生学习方面,也只是让学生记单词、背课文,被动地吸收知识,没有想方设法去调动学生学习的积极性。这样久而久之,学生也就失去了学习英语的兴趣。3.学生因素当今学生普遍懂得学习英语的重要性,但是就学习英语的动机这一角度来分析,绝大多数学生学习英语的动机为工具型动机,只有少数学生是出于对英语的兴趣,也即说,目前大多数学生学习英语是出于非常实际的功利目的———应付四、六级考
