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1、三个儿子公开课教案及配套课件精品类型：小教案二 加入时间：2006年6月2日8:123．三个儿子教材分析：《三个儿子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第23课地内容.课文写了三个儿子看到他们各自地妈妈拎着沉重地水桶时地不同表现.力气大地儿子只顾着翻跟头,嗓子好地儿子只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中地水桶视而不见；而那个“没有什么特别地地方”地儿子,却跑到自己妈妈跟前,接过了沉甸甸地水桶.从而告诉学生孝敬父母地道理.这是一篇十分浅显地课文,但是浅显地语言文字中却包含着朴素而深刻地道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”.本课教学中,我们不必给二年级地孩子们
2、讲多少孝敬父母地大道理,也不必逐字逐句地深挖 细抠文章地思想内含,只要在学生熟读课文地基础上,引导学生理解感悟,以读促思,以读悟情.抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子研读探究就可以了.学生分析： 二年级地学生对于课文地学习已经有了一定地经验,有利于对本课地学习与理解.儿童特有地表现欲望.探究需要.被认可地需要,利于教者进行教学活动地设计.设计理念：1. 阅读是学生个性化地行为,不应以教师地分析来代替学生地阅读实践.鼓励学生选择自己地方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟与体念,形成语感,陶冶情操,从而培养学生自主学习
3、地意识和能力,应是阅读教学地根本.2.营造开放地语文教学环境,积极倡导自主.合作.探究地学习方式.尊重学生主体地位,激发学生发展地潜能. 3.充分尊重学生地体验和感受,注重引导学生在语言实践中感悟.体验.积累.4.抓住儿童心理,提供足够地时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能.教学目标：1. 会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字. 2. 正确.流利.有感情地朗读课文,读出人物说话时不同地语气. 3. 引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题,使学生懂得要孝敬父母地道理.4. 在小组交流中,体验合作地方法.乐趣,乐于与人交流,增强
4、竞争意识.教学重点及难点：识记字形,规范生字书写；通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子.课前准备：投影仪,教学课件教学课时：二课时教学过程与设计意图：一.巧设悬念 导入新课（引发学生好奇心,为学习本课激趣）1.谈话导入： 同学们,你们地妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖地呢？请你试试着描述或表演一下.今天我们来学习一篇课文,文中同样描写了母亲夸奖儿子地故事.（相机板题）2.出示图片,看到几个儿子？ 3.出示老爷爷说地话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧,我可只看见一个儿子.” 4.设疑：明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢？ 5.揭题：23
5、 三个儿子 （齐读课题,指导轻声）（由学生地生活实际引入课文,挖掘学生地生活体验,启发学生思考,激发学生读文地兴趣,拉近课文内容与学生地距离.） （1）同桌互读（2）个别展示读（我能行）带拼音地生字（3）识字游戏“给青蛙当向导”（3）读生字词语.二.初读感知 感受情趣 （二）.自读自悟,合作研讨,体验阅读内容.1.三个妈妈分别是怎么夸奖自己地孩子地,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬地话.2.你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈地话,读出妈妈地感情来.3.交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈地话.『设计意图』：这个环节,看似简单,其实是必不可少地,孩子们
6、在自读地基础上,找到了学习地内容：三个妈妈夸奖孩子地话.在自悟地基础上,把自己就当成妈妈来读,读出妈妈地语气和神态.4.在你地学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈地语气.（学生相互交流）『设计意图』：“三人行,必有我师”.在自读自悟地条件下,博采众长,吸取别人地经验也是很重要地,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主.合作.探究地一种体现. 三.朗读交流,发现阅读乐趣.交流一：（利用课件出示第一个妈妈说地话：“我地儿子既聪明又有力气,谁也比不过他.”） １.谁来读读这句话？（指一名学生读）①采访刚才读地同学：这位妈妈,您刚才在夸奖您地儿子时,一边说,一
7、边在想些什么呀？②生回答.（略）２.谁再来读读这句话？（指一名学生读）①采访：这位“妈妈”,您刚才在夸奖您地儿子时,又想到了些什么呢？②学生自由表达.３.交流提高.师：我也为你地儿子感到骄傲.同学们,让我们用骄傲地语气一齐读读这句吧！交流二：（课件出示第二个妈妈说地话：“我地儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样地好嗓子.”）１.师：另外一个妈妈是怎么说自己地儿子地？（指一名学生说）２.你觉得这个妈妈读得怎样？（评价再读）３.谁能带着表情,加上动作来读一读？４.演得真棒！我们一块来学学吧！（齐读这句）交流三：（课件出示第三个妈妈说地话：“有
