关于信息技术教师能力培养的思考new

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1、万方数据文章编号：1006--9860(2009)04一0091—04关于信息技术教师能力培养的思考冰陈梅，李龙(内蒙占师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特010022)摘要：随着中小学信息技术必修课程的开设，培养合格的信息技术课程的专业教师成为高等师范院校的重要任务之一。通过调查研究和分析，本文提出了信息技术教师的能力结构模型，并运用教学系统设计的方法对培养信息技术教师的课程体系进行了初步设计，以供商榷。关键词：信息技术教师；能力结构；课程体系中图分类号：G434文献标识码：A“信息技术”已经列入中小学的必修课程。它肩负着培养中小学学生的信息素养、为提高全民信息素养奠定基础

2、的蓖任。中小学信息技术专任教师(简称信息技术教师)能力的高低，直接影响着21世纪国民信息素养的养成。在我国的中小学。信息技术教师除了负责信息技术课程的教学任务之外．通常还承担着本学校的教育技术工作——建设、维护信息化教学环境；帮助学科教师开发教学资源等。因此，信息技术教师只具备了信息技术课程的教学能力还不能满足社会发展的需要，他们还必须具备一定的教育技术能力。那么，信息技术教师应该具备怎样的能力结构呢?这样的能力结构又该如何去培养和形成呢?本文在调查研究的基础上，给出了信息技术教师的能力结构模型，并就信息技术教师能力培养的模式提出自己的看法，以供商榷。一、信息技术教师的能

3、力结构笔者对部分地区信息技术教师的工作任务、能力需求、现实状况进行了问卷调查。并对近五年来发表的有关信息技术教师专业能力和素质研究的论文进行分析后发现，当前对信息技术教师专业能力和教学能力的分析基本集中在专业知识技能、教学设计能力、媒体运用和开发能力、教学研究能力等方面。姜春霄、林刚在《信息技术教师专业知识和能力结构刍议》中对中小学信息技术教师有效地开展信息技术教学的论述较为透彻，文中认为信息技术教师从事信息技术教学必须具备“教学设计、多种媒体教材编制、教学组织管理调控、语言表达、软硬件操作、资源利用、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新”十个方

4、面的基本能力Ill。中国教育技术协会于2003年发布的《中国教育技术标准(SETC)》(试行)中，把中小学信息技术教师列人教育技术职业人员系列。在教育技术职业人员教育技术标准(StandardsofEducationalTechnologyofChi—naforProfessionals，简称SETC·P)中对中小学信息技术教师提出了基本要求：掌握相关技术的知识和技能：运用技术支持教学资源和环境的建设；运用技术支持教学过程的优化；运用技术支持信息化管理；具有强烈的信息意识．自觉承担与技术相关的社会责任曰。同时还提出了考核上述基本要求实施状况的绩效指标。从社会需求调查结果和

5、专业发展趋势来看．信息技术教育领域的发展性、综合性、实践性、创造性等特点和信息化社会中教育现代化的大背景条件，决定了与此相对应的信息技术教师的能力不仅仅是普通学科教师应具备的一般教学能力．还应该满足中国教育技术标准中对中小学信息技术教师绩效指标的要求。综上所述．笔者认为信息技术教师的能力结构应该由学科教学的能力、教学设计的能力、媒体与资源应用和开发的能力、教学研究能力组成，见下表所示。信息技术教师能力结构表能力结构任务分析相芙知识技能学科具备现代教育教学的基本理念，掌握信教育学、心理学、教学息科学与技术的知识和技能、信息技术课程教学论、信息教育教学的基本理论与方法：具备初

6、步技术课程与教学的能力的信息技术教学技能和实验指导能力相关的知识技能掌握教学设计的基本理论和方法。能学与教的理论、教教学够完成对教学系统、教学过程、教学育传播学、教学设设计产品(媒体、资源)二个层次的设计。计、信息技术与课的能力同时能够指导、帮助其他学科教师开程整合的理论与实践、计算机技术展教学设计相荚的知识技能媒体与知道信息表征元素(文本、图片、动画、多媒体课件设计资源音频、视频)的特点和作用．掌握信息开发、教学网站设的应用获取、储存、加工、利用、评价和创新的汁与开发、多媒体和理论和疗法。了解教学资源的分类、特技术、程序设计、开发的性、在教学中的作用；掌握资源的应人丁智

7、能技术相用、管理和评价的力．法．必要时能够设能力关的知识技能计、开发适合教学使用的媒体和资源掌握教育技术学研究方法。能够选择教育技术学研究教学和运用合适的方法与技术分析和解方法、教育统计测研究决信息技术教育教学巾的『玎】题。同时量、教育信息处理的能力支持其它学科教师的教学研究，进行信息技术与学科教学的整合研究相关的知识技能从表中可以看出，信息技术教师除了要具备学科教师的一般教学能力以外，还要具备较强的教学万方数据设计的能力、媒体和资源开发的能力、教学研究的能力，以便能够起到支持其他学科教师的教学改革研究和促进所在学校的教育信息