0论心理健康教育与德育之结合

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1、第+)卷第"期雁北师范学院学报./01+)2/3"#$$!年+#月45672’859:’2;<=257>’862=.<7?=@:ABC3#DD!论心理健康教育与德育之结合甘昭良（泉州师范学院教科院福建泉州!"#$$$）摘要：心理健康教育与德育既有联系，又有区别。在教育实践中，应注意把两者有机结合起来。本文从理论与实践的角度阐述了心理健康教育与德育相互结合的意义、范围及其对教育工作者提出的要求。关键词：心理健康教育；德育；相互结合中图分类号：%&&文献标识码：’文章编号：($$)*+)!)（#$$!）$"*$$),

2、*$!学校教育工作者在开展德育工作时，还应该对培养学生完美健康的人格。对学生同时进行德育和学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理心理健康教育是全面提高学生素质的最佳结合#。素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。心理健康教育与德育两者既有相对独立性，又心理健康教育工作必须与德育工作有机地结合起有千丝万缕的联系。目前大多数学校中的心理健康来。教育还是德育视野中的心理健康教育，是学校德育一、心理健康教育与德育相互结合的意义工作的重要内容。因此，无论从理论上看还是从实有人认为心理健康教育与德育两者不是隶属践

3、看，实现心理健康教育与德育的相互渗透都是必关系，具有相对独立性；同时两者又不是等圆关系，然的和可行的。在学校教育实践中，如果两者能够是交叉关系，具有一定的联系!。但也有人认为心理互相渗透、有机结合，便能达到优势互补，取得出奇健康教育与德育实际上是两个不可互相包含、互相制胜之效，对于提高心理健康教育和德育的实效有取代的领域"。因此，在学校教育实践中，心理健康着重要的意义。教育与德育既有区别，又有联系，这是不争的事实。（一）结合心理健康教育开展德育工作，有助于心理健康教育与德育两者的区别主要表现在促进学生的道德内化，

4、提高德育的实效理论基础、目标侧重点、学生观、教育原则、工作方在德育过程中，长期以来忽视学生道德心理的法、教育后果等方面。心理健康教育与德育的联系培养，教育者重于说教、生硬灌输，过分强调外在的主要表现在两者具有共同的教育目的、内容上的交强化及社会要求等外在影响，忽视学生的内在心叉、工作方式上的不可分、类似的教育途径、遵循一理。这样做的结果是，学生在道德内化过程中遇到些共同的教育规律等方面。因此，一些常见的心理的系列心理矛盾不能很好地解决，以致出现道德认健康教育活动从某种意义上来说与德育工作密不识和道德行为相脱节的现

5、象。更有甚者，学生会产可分，而德育工作往往又要通过心理健康教育的方生抵触心理，不愿接受德育工作的教育要求。如果式方法来进行。结合心理健康教育开展德育工作，就能客观上有利无论从理论上还是从实践上看，德育主要是培于教育者与受教育者心理距离的缩短、鸿沟的消养学生形成正确的政治方向和科学的世界观，培养除；也使教育者易于把握受教育者的心理需求与思学生形成该社会关于处理个人与集体、个人与他人想脉搏，找到外在要求与内在要求的最佳结合点，之间的关系的行为规范；而心理健康教育则主要是使学生易于接受，主动内化；还可以在一定程度上收稿

6、日期：#$$!*$-*#)作者简介：甘昭良（+)"-—），男，湖南永州人，讲师，主要从事教育理论的教学与研究工作。*),*预测出学生的行为倾向，防范于未然，减少损失，预对学生进行心理健康教育，需要结合德育内容防问题行为的出现或升级。中的世界观、人生观和价值观来进行。一个人的心德育的实践证明，德育的绩效取决于道德内化理是否健康与一个人的世界观、人生观和价值观是的程度，而道德内化是道德教育信息通过个体心理否正确、科学是密不可分的。从某种意义上说，有正素质，进行多方面的选择、分化、融合、顺应的过程。确、科学的世界观、人

7、生观和价值观，才会有健康的因此，将新的道德要求内化为个体品德和行为，还心理。在现实中，一个具有高尚的世界观、人生观和得靠心理机制的调节活动才能完成。这种道德内化价值观的人，必然会豁达大度，不计较个人得失，在所需要的心理调节机制，不是靠德育自身的作用，任何艰难的条件下始终保持健康的心理。而一个缺而是由心理健康教育承担的。乏正确的世界观、人生观和价值观的人，必然会目有些学生由于学习困难、人际关系处理不好、光短浅、胸襟狭隘、斤斤计较，因而很容易在心理上经济困难、身体不好等方面问题导致的不关心集失衡，产生心理问题。因此，

8、要想使学生保持健康的体、不团结同学、不尊敬师长、不遵守纪律、不积极心理，就必须注意加强正确、科学的世界观、人生观学习等表现，表面上看属于思想品德不良的现象，教育。实际上与心理问题有关。结合心理健康教育开展德德育内容的完善需要心理健康教育内容来补育工作，个体参与性强，又有趣味，不但不会使参加充。传统德育主要是为了使学生在政治观念、辩证者产生抵触心理，反而可使其在不知不觉之中