初中英语阅读教学中存在的若干问题及对策[1]new

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1、■教■初中英语阅读教学中存在的若干问题及对策■师■论浙江省诸暨市店口二中陈可可■【摘要】本文从课内英语阅读教学和课外阅停留在肤浅的程度。■坛读两方面分析了新目标英语阅读教学存在的问2.忽视对学生阅读方法与技能的培养■题，同时结合新目标教材具体阅读材料，结合笔英语教师在对阅读课文进行教学时，受自身■者亲身教学实践，对阅读教学提出了一些具体的客观因素的影响，往往偏重对材料的分析，偏重建议，旨在为英语教师的阅读教学提供一些参语法教学，将一篇材料肢解成一些短语、句式、语■考。言知识点，以教师为中心，不停的向学

2、生灌输这【关键词】英语阅读技巧训练泛读教学些割裂的内容，缺乏从语篇高度思考问题的能《新课程标准》规定：初中英语课程的目标共力，学生对阅读材料的理解是只见树木不见森有三级到五级三个级别的目标要求。其中，五级林。更重要的是教师进行阅读时候缺乏对学生正是初中毕业必须达到的级别要求。要达到五级确的阅读方法的技能的训练，学生无法独立而准“读”的技能目标，学生要能根据上下文和构词法确的进行独立阅读，缺乏课外阅读能力。推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之3.阅读教学没有拓展到写作的层面间的逻辑关系；能找出文章

3、中的主题，理解故事笔者发现许多英语教师在进行处理阅读材的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能料时，往往只局限与英语阅读材料本身，没有对读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目英语阅读材料进行结构上的分析，所以学生在进的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等行仿写练习时，往往不得要领，无从下手，这实际工具书进行学习；课外阅读应累计达到15万词以上是对阅读材料作为一个极好的写作范文的浪上。《Goforit！》从八年级下册开始出现了大量题费。材、体裁广泛的阅读和泛读材料，来培养和训练（二）课外阅读

4、缺少材料与训练，◎学生的阅读能力。在初中英语教学中，阅读课一1.阅读材料缺乏22直是很受重视。然而仅管教师与学生付出了很多学生触及的英语读物少，网上浏览的机会努力，阅读教学的效果仍然不尽人意。少，许多教师也仍然抱着一本教材到底的陈旧教◎一、目前英语阅读教学的存在的问题：学观念，只重视课文内容教学，甚至连配套的课(一)课内阅读教学存在的问题外阅读都无暇顾及，更不要说指导学生进行有选1.阅读材料处理粗糙择的泛读。笔者发现，许多教师在上阅读课时，往往采2.P系统的训练缺乏r用使用几个简单的问题让学生

5、一问一答方式对教师往往误以为课外阅读材料是进行题海Oonv课文进行理解，而这种方式仅局限于对课文材料训练，对于材料的处理随机而盲目，缺乏系统的eeer的字面理解。笔者以一教师对于《Gorforit!》八年铺垫与引导。学生缺少对英语国家文化背景的了ybew级下册Unit4Shesaidhelpingotherschangedher解，不适应大量的篇幅较长的英语阅读，常常逐itnelife一课的课堂教学模式为例：教师上课时，先让字逐句读，速度慢，阅读障碍严重。ss学生听录音，然后按课文内容设置以下6个问题二、

6、对策isb让学生逐一回答：1.WhereisYangLeifrom?笔者根据近几年的教学体会，提出以下几条ett教学建议：e2.Wheredidshegotobeavolunteer?3.Whatdidrthhermothersayaboutherdecision?4.Whendid（一）课内阅读教学anYangLei'sstudentsgetupandgotobed?5.What1.注重对阅读材料进行广泛而深刻的挖掘tendidYangLeisayabouthertimeasavolunteer?阅读是

7、一个积极主动的思考、理解和接受信he6.WhereisYangLeinow?问题只是针对文章中息的过程。阅读的目的是理解作者用文章表达的arsa的故事情节进行提问，并不涉及作品的深层次含思想，阅读材料是借助语言来描述形象感受的，ys义。接着教师让学生跟着录音读课文，最后让学具有间接性。作者在写作的过程中往往讲究用语.生朗读课文，并以复述课文结束这一课的教学。的含蓄，结构的精巧，从而作者的意图往往隐藏虽然说教师就阅读文章提问是有效的手段之一，于字里行间，学生只有发挥想象去体会和领悟阅但问题是教师的设问没有

8、层次性，缺乏深度，没读内容。要想对阅读材料有深刻的理解，光靠纯有对于volunteerwork这一话题进行深一步的探粹的简单设问、语言知识点的教学是不够的，教讨，也没有趁机对学生进行深层次的德育培养。师应重视对文章背景、知识历史、背景社会意义故而教