从四`六级考试角度谈大学英语教学

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1、2002年5月安徽农业大学学报(社会科学版)Mav，2002第11卷第3期JournalofAnhuiAgriculturalUniversity(socialscienceedition)Vo1．1lN0．3从四、六级考试角度谈大学英语教学王裕坤(安徽工业大学文法学院，安徽马鞍山243002)提要：本文从大学英语教学的现状出发，论述大学英语教学与四、六级考试的关系，提出在新形势下，大学英语教学实践的若干建议。关键词：大学英语教学；四、六级考试；建议中图分类号：H319．1文献标识码：A文章编号：1009—2463(2002)03—0124—03OnC

2、ollegeEnglishTeachingfromthePointofViewofCET——4and——6WANGYu—kun(SchoolofHumanityandLaw，AnhuiUniversityofPoly—technology，Ma’anshan，243002．Anhui)Abstract：ThethesisanalyzestherelationshipbetweencollegeEnglishteachingandCollegeEnglishTest(CET一4and一6)，basedonthecurrentconditionsofcol

3、legeEnglishteaching．Themainaimistotellreadershowtoavoidgoingstra?incollegeEnglishteaching．Keywords：collegeEnglishteaching；CET一4and一6：suggestion自从《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教能力普遍低下，而且已习惯于用本族语思维的学生在初级阶育事业取得了长足的进步和令人瞩目的成绩。特别是全国大段，其全部思维是借助于本族语言。若课上完全采用交际法学英语四、六级统一考试制度的实施使学生的英语水平比以教学，除个别基

4、础较好的学生尚能参与外，大多数学生只能前有了较大幅度的提高。但是由于改革开放带来经济建设的袖手旁观，无法接受这种教学形式。随着大学的逐年扩招，学迅猛发展，社会对学生的外语能力提出了更高的要求。因此生的英语基础相对来说更为令人担忧。近三年，笔者先后用大学英语教学正面临新的挑战。同一套试题给99级，2000级和2001级新生考试，结果，及格近年来，越来越多的人开始质疑四、六级考试，甚至极力率分别是38％，33％和28％。由此可以判断大学新生英语水主张取消四、六级考试，批评大学英语四、六级考试是壶烧不平不容乐观，且有愈来愈糟糕之趋势。开的温开水。他们认为四、

5、六级考试滋生出应试教学，而应试2．可理解输入不足，影响输出质量教学的结果是造就了聋子英语，哑巴英语。究竟如何面对这克拉申(Krashen)在他的输入假设理论(TheInput些批评?究竟如何看待大学英语教学与四、六级考试的关Hypothesis)中指出，决定第二语言学习成功的关键因素是接系?这些问题今天实实在在的摆在了我们这些大学英语教学触大量有意义、有趣的或是相关的可理解的第二语言输入材工作者的面前。料。I”而我们大学非英语专业学生每周四至六小时的课内英一、大学英语教学的现状语学习使他们得到的可理解输入量极其有限。笔者在每学期在高校英语教学领域，传统

6、的“语言中心”和“教师中心”期中检查时从本班学生中得到的反馈意见每年均有这样一的教学观念和教学方法仍很流行。虽然交际教学法在我国外条：课堂有趣而活泼，希望老师多讲解语法和词汇知识，少叫语教学界越来越受到重视，但是在具体的教学实践中，语法学生回答和讨论问题。这一反馈意见告诉我：让每位学生通——翻译教学法仍然统治着我国的很多大学英语课堂。这一过交流得到足够的输入，从而使自己的语言运用能力切实得现状的产生主要有以下三个不利因素：到提高是非常不现实的。1．学生的底子薄，基础差。3．四、六级考试的负面影响刚进大学的学生普遍存在词汇量小、阅读量少、听力差四、六级考

7、试在很大程度上影响着大学英语教学，师生的问题，并且由于在中学里接受应试教育的缘故，学生口语普遍重视考试的卷面成绩。为了提高学生四级通过率，笔者收稿日期：2001—11—05作者简介：王裕坤(1972一)，男，汉族，安徽休宁人，安徽工业大学文法学院讲师，学士。l24·与绝大多数大学英语教师一样采用题海战术强化训练学生三、大学英语教学的误区的应试能力。结果，成绩令人满意。但是。每到毕业时就有很针对大学英语教学现状。目前出现了两种相互排斥的观多学生来问笔者如何写求职书和英文简历等。因此。四、六级点：一是迷信四、六级考试。二是排斥四、六级考试。考试结果与大纲规

8、定的“考核学生运用语言能力”和交际法1)不少学校和教师认为四、六级考试是衡量一个教师教“应用语