《对外汉语教学法》教师教学案

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1、《对外汉语教学法》教案第一章总论教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授+学生讨论教学学时：4学时教学步骤：一、汉语作为第二语言教学的性质和特点●性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学●特点：1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结

2、合6、集中、强化教学二、教学法的理论支柱1．语言学基础（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关.如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派.2．心理学基础（1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论.（2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础.3.教育学基础（1）对外汉语教学是教育学的分支学科.（2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学.4.文化学基础（1）中国文化的相关

3、知识是对外汉语教学的内容之一.（2）跨文化交际理论指导对外汉语教学.三、汉语的特点与对外汉语教学▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点1．汉语语音的特点与教学54（1）汉语的音节是声韵调系统（2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立（3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母（4）汉语拼音的学习聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2.汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点3.汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性（2）汉语语序的配对特点（3）汉语语序的变式残

4、骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。作业：1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？2.怎样理解对外汉语教学的性质？3.举例说明汉语有哪些特点.54第二章语言教学法流派介绍教学重点：各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程教学难点：各教学法流派之间的差异与关联及其选择和应用教学方法：教师讲授，学生参与讨论教学时间：4学时教学步骤：一、语言教学法流派(一).什么叫“语言教学法”？(二).为什么要学习和了解语言教学法.(三).语言教学法的地位？1.与教学总体设计的关系2.与教材设计的关系3.与课堂教学的关系(四).外语教学中的“方

5、法论”与“方法”1.汉语中“方法”既可指具体的方法，也可以指总的方法—方法论2.英语中“方法”可用三个词来表达：approach、method和technique.我国有学者分别对译成：路子、方法和技巧.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。根据Anthony(1963)的解释，“路子”可被理解为一套与语言教学和学习的本质有关的假设，这就像一个轴心，主要描述教学材料的本质.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。（英文原文：Anapproachisasetofcorrelativeassumptionsdealingwiththenatureoflanguageteach

6、ingandlearning.）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。“方法”是一套向学生有条理地传授语言材料的整体计划，并且其中不存在互相矛盾之处.它建立在说选择的“路子”的基础上，因此整体上与“路子”完全保持一致.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。（英文原文：Methodisanoverallplanfortheorderlypresentationoflanguagematerial,nopartofwhichcontradicts,andallofwhichisbasedupon,theselectedapproach.）茕桢广鳓鯡选块网羈泪。“技巧”指在课

7、堂的具体操作步骤，是一种完成某一特殊目的的策略.（英文原文：Atechniqueisimplementational—thatwhichactuallytakesplaceinaclassroom.）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。3.“路子”“方法”“技巧”三者的关系.三者处于层级关系之中.“技巧”用来实施某一“方法”，而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合.“路子”是公理，“方法”是程序，一种“路子”可以有多种方法；“技巧”要既与“方法”对应，也要与“路子”紧密地保持一致.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。Anapproachisaxiomatic,ame

8、thodisprocedural.Withinoneapproach,therecanbemanymethods.Techniquesmustbeconsistentwithamethod,a