军事技术.doc

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1、第9课军事技术一、教学设计思想：本课教学设计体现以学生发展为本，培养学生主动学习精神，课堂上实施主体研究性学习方式。通过师生互动，不仅要使学生了解人类军事技术演变的过程，理解军事技术变化与战争方式变化的关系，更要通过课文显性的或隐性的信息和大量的史料，使学生理解军事技术发展与人类文明进程的辩证关系。历史学科是民族精神教育的显性学科，所以在上本课时是要挖掘民族精神和生命教育的内容，并在课堂教学过程中贯穿。二期课改历史新教材采用了文明史的观点，新教材是一部中外合编、古今结合，体现文明特征的主题史。第9课军事技术中的主要内容是冷兵器、火器和核武器的发展历程，属于人类文明中剑与火单元中的一课。战争和冲

2、突也是人类文明发展进程中的一个重要组成部分。武器的发展带来了军事技术、军事组织和作战方式的相应变化，它们都可以反映人类历史的发展。学生在初中历史课上学到的古代战争及两次世界大战的知识。关于军事技术的各种材料比较丰富，学生对图片和影视材料中提取信息的能力是具备的，对这部分历史有相当的兴趣，基础较扎实，对教材和老师准备的材料会发生浓厚的兴趣，能较好地完成教学目标，并对某些问题展开讨论，能较好地完成教学目标二、教学目标：1．知识与技能：了解冷兵器、火器、核武器的产生、发展和演变过程，作战方式及特点。知道我国是世界上最早发明火药和使用火器的国家。2．能力与方法：比较冷兵器、火器和核武器时代军事技术、军

3、事组织和作战方式的不同，来看军事技术的发展情况。3．情感、态度与价值观：通过对武器的发展及其带来的军事技术的相应变化来认识人类文明血与火的一面；通过对核武器的认识，懂得全面禁止制造和使用核武器的意义；学会用辨证的方法看待和分析问题。一方面军事技术的进步是社会生产力和科技进步的结果，同时它促进了生产的发展和社会的进步；另一方面，军事技术的进步又带给人类以更大的灾难。三、重点和难点：教学重点：冷兵器、火器、核武器的发展、作战方式的特点和相应的时代。有助于学生了解军事技术的发展是社会生产力和科技进步的结果，进而有助于学生理解军事技术的发展与人类社会发展间的辨证关系。教学难点：军事技术的发展与人类社会

4、发展间的辨证关系。要理解此关系，必须通过对历史概念的分析、归纳，透过军事技术发展的阶段性历史特征考察人类社会发展的大背景。四、教学过程：课堂导入：回顾第一单元和第二单元文明的传承和文明空间的展拓，引入文明的交往有各式各样的形式，除了互利互惠的形式外，也有互相冲突和战争的形式，文明既有善的一面，也有残酷的战争的恶的一面，人类文明就是在经受各种激烈的考验向前发展的。引出第九课军事技术。•一、冷兵器：•1、概念定义：不带有火炸药或其他燃烧爆炸物质的武器•2、发展历程：渔猎工具——木石兵器——铜兵器——铁兵器•3、作战特点：以近战杀伤为主作战时通常列成集团的密集方阵，筑城手段和攻守城堡受到重视。随着生

5、产力的进步，冷兵器不断发展，其种类增多，杀伤和破坏性增强，而这一时期的作战方式、攻守城池的手段和器材也都与武器的发展相适应。这是古代农业社会战争与冲突的形式。•二、火器：•1、概念定义：利用火炸药的燃料爆炸或发射弹丸进行杀伤和破坏的兵器。•2、发展历程：中国最早发明并通过阿拉伯人传入欧洲。用2图解释强调中国是最早发明和使用火器的国家，给世界文明发展做出了巨大的贡献。•3、战争特点：使战斗队形发生变化，第二次科技革命后战争形势更加复杂，战争规模和残酷性都大大增强。生产力的发展，火器的出现，使得更远距离上的杀伤成为可能。枪炮的使用使战斗队形和军队编制都发生了变化。随着第二次工业革命的发展，飞机、坦

6、克等机械化兵器出现，特别是军舰，使得海、陆、空协同作战，战争规模和残酷性都大大增强。过渡：材料一：人类的第一次战争是用长矛、木棒和石块，现代的战争是飞机、大炮和坦克，而未来的战争我就不知道用什么武器了，也许又是长矛、木棒和石块。•（1）爱因斯坦的话表达了一种什么观点？爱因斯坦的预测是危言耸听吗？插入图片和影视未来战争给人类带来的是毁灭性的灾难，是人类的全体灭亡。因为现在人类的武器足够把地球毁灭许多次，这就是未来战争的后果。维护世界的和平和发展，是全人类共同的任务。•三、核武器：•1、概念定义：利用核反应所释放出的能量造成大规模杀伤和破坏的武器。•2、武器分类：原子弹、氢弹等。可分为战术核武器和

7、战略核武器。•材料二：奥本海默是美国二战中原子弹研制的主要负责人，在原子弹爆炸的第二天，他望着自己的双手，哆嗦地对总统说：“人类将诅咒我的名字，物理学家现在才知道什么事邪恶。”“我已变成了死神，大千世界的毁灭者。”杜鲁门总统握着他的手，努力使他保持镇静，态度和蔼地说：“去洗干净。”•（2）奥本海默与杜鲁门总统的谈话反映了什么问题？原子弹的出现是社会生产力和科技进步的结果；同时由于随着武器的不断发展