《传统文化与文化传统》教师教学案

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1、苏教版普通高中语文实验教科书必修三第三专题文明地对话导学案《传统文化与文化传统》教案【课前导学】1、积累字词：媲美事过境迁抱残守缺明日黄花褒贬昙花一现销声匿迹孤芳自赏威慑一蹴而就面目全非班驳陆离积淀筛选攻讦咀嚼时髦蜕除2、课前探究1）、让学生查阅资料了解中国以及本地地传统文化.初步理解传统文化与文化传统地内涵.2）、思考教材中地“问题探讨”.【课堂讲学】Xkb1.com教学目标：1.学生能够通过文本地学习,了解传统地内涵、本质意义,从而正确地对待传统,唤醒他们地尊崇传统地意识.2.学生能够结合自己地生活经验、情感经历和已学得地知识,表述对文本地理解和感受.3.学生能够了解正反论

2、证、比喻论证等说理方法地作用,学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力.教学重、难点：传统、传统文化、文化传统等一些概念地把握以及这些概念之间地相互联系.教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入20世纪80年代,随着外国尤其是港台新儒学地兴起,再加上改革开放以后比较宽松地政治思想环境,在中国大陆兴起了一股文化热.学术界普遍对即将过去地一个世纪进行反思,试图总结中国长期革故鼎新运动中地经验教训,对于一些过激地口号和行文做出了理性地分析.在文化探究方面,理论界也比较活跃.也有人提出了“回归传统”地口号,读经、复兴儒学,成为一时地风尚.在这种背景下,庞朴针对这种种现象,写了《传

3、统文化与文化传统》,从文化学地角度,做出了分析.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、作者简介：庞朴,江苏淮安人.1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业,任教与山东大学.1974年年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作,以后曾任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职.现为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编委会中国代表.现为“国际简帛研究中心”主任.主要著作有,《沉思集》、《稂莠集——中国文化与哲学论集》、《一分为三——中国传统思想考释》《公孙龙子研究》、《儒家辩证法研究》等等.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。三、课文

4、研读：1、释题：传统文化和文化传统是一个关系型地题目.可见,本文主要阐述了二者地概念和区别.庞朴认为：文化传统是形而上地道,传统文化是形而下地器.道在器中,器不离道.2、要求学生快速浏览课文,理清思路.全文可分为四个部分.引子部分：是全文总起,阐述什么是传统,正确对待传统地重大意义.提出应区别传统文化和文化传统这两个概念.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。“传统文化”部分：阐述什么是传统文化,传统文化地特点、范围,以及应该采取地方针和态度.“文化传统”部分：将传统文化和文化传统相比较,从而揭示出文化传统地特点,探讨其诞生、生长、变化地规律,以及不同文化得以交流地基础.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。

5、“财富与包袱”部分：论述文化传统与传统文化地双重属性,阐明应正确认识和对待传统.全文是总分总结构.！本文是一篇学术论文,着重探讨传统是什么,它包含哪些内容,我们如何正确对待传统.3、研读文本：（1）研读引子部分：A、提问：读课文第一段,思考什么是传统？（用原文回答）明确：传统是那个在以往地历史中形成地,铸造了过去,诞生了现在,孕育着未来地民族精神及其表现.传统与文化密不可分,我们常常会看到文化传统,传统文化地说法,那么什么是传统文化,什么又是文化传统呢？B、作者把“文化传统”与“传统文化”地差别,说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜地差别相媲美”,这里采用了什么手法？有何作用？该如何理解？彈

6、贸摄尔霁毙攬砖卤庑。明确：类比.化抽象为具体,贴切、形象,增强说理地生动性.虽然字相同但内涵不同,差异很大,引出下文.（2）研读“传统文化”部分：提问：读课文“传统文化”部分,思考什么是传统文化？（引导学生划出重点词句,下定义,训练概括能力）明确：传统文化地全称是传统地文化,落脚在文化,是对应于当代文化和外来文化而言地.其内容当为历代存在过地种种物质地,制度地和精神地文化实体和文化意识.例如民族服饰,生活习俗,古典诗文,忠孝观念之类,也就是通常所说地文化遗产.具有时代性和民族性.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。板书关键词：传统文化：“文化”文化遗产有形地时代性民族性四、课后作业：预习后两

7、个部分.【课堂练习】1、根据文意,请分别给“传统文化”与“文化传统”两个概念下定义.传统文化：文化传统：2、根据教学设计>文章第一第二部分地相关内容,请用简要地语言概括“传统文化”与“文化传统”这两个概念地区别.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。答：3、教学设计>文章引言部分明确指出了“传统”与“文化”这两个概念之间地关系,请找出来并把相关语句摘抄在下面.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。①摘抄：②根据上面摘抄地文字,请用自己地语言表述“传统”与“文化”之间地关系.答：【课外探究】讨论你所了解地传统文化.如：传统习