综合(小学)品德与社会-小学-在社会课教学中力求做到新与活.doc

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1、在社会课教学中力求做到“新”与“活”21世纪的大门已经敞开，中华民族在新的世纪能否以富强、文明之邦屹立于世界民族之林，归根到底取决于我们的教育是否能培养出高素质的人才，而高素质的人才必须依靠高素质的教育。“中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。为了实现这一根本目标，我们必须立足于现代素质教育的高度，积极进行教育教学改革。以学生主体性发展为教学改革的起点和依据，对原有的传统教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革，真正实现教育观念上的更新与转

2、变，从而促进学生生动活泼、主动和谐的发展，培养全面发展的现代人才。 小学社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科；也是一门全面实施素质教育的重要课程。这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。本文中所要论述的《在社会课堂教学中求“新”求“活”》求“新”就是追求教学观念的更新；求“活”就是探求教学方法上的新颖灵活，也就是以学生为主体，通过学生主动学习，促进主体发展的一种教学观念（主体发展性观念），并在社会课堂中创设问题情境，启发学生提出问题、解决问题、探求新知

3、、学会学习、学会逐步适应社会的一种教学方法。 更新发展社会课教学观念是大势所趋： （一）社会课的性质和任务及学生所面临的实际情况决定我们更新教学观念： 《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》对社会课的性质和任务是这样规定的：是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解个人、家庭与社会的关系，从小尊重人、关心人，体验自己与群体的关系，初步培养集体主义观念和服务社会的意识；是使学生初步学会认识社会事物，具有初步的地理、历史、社会常识，初步实现学生的个体社会化。这就要求我们教师要通过社会活动及多种实践，促其社会化。在活动中，必须以学生为主体，让他们认识社会、适应社会，也就是要遵循社会原则

4、和活动性原则，在各种认知活动中还要适应小学生的年龄特点。内容要生动具体，形式要丰富多样，要让学生动眼、动耳、动手、动脑，调动学生的主体性。社会学科知识本身蕴涵着极其丰富的思想教育因素，在知识地学习，能力地培养及认识社会过程中，学生无时不在受到思想教育，促使他们具有良好的公民素质，同时思想也得到升华。 （二）当今日益发展的时代要求我们社会教学不断更新观念： 江总书记在十五大报告中指出“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，教育要全面提高办学质量和效益”。从国内形势看：我国现代化建设举世瞩目，经济发展速度惊人、成就辉煌，经济形势和就业结构对人才提出新的要求。要求人不仅仅要有专业知

5、识、更要有适应社会的能力。从国际形势看：从以物质、以资源、以自然界基本资源经济转向以科技、以人才为基本资源经济。以后世界上国家之间的竞争，是综合国力的竞争，但说到底还是科技的竞争，人才的竞争。当前，素质教育全面深化，最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发扬每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。素质教育所培养的现代人，不仅要有现代科技、文化知识，而且要具有自学能动性、独立自主性和开拓创造性，.及强烈的竞争意识、平等观念与合作精神，也就是说，能够正确认识世界、改造世界、认识自身、发展自身，发挥出最大创造性的一代新人。因此，主体性发展性观念必须激励、开拓每个孩

6、子的主体能动性，使他们具有强烈的主体意识，并在积极参与中发展。 主体发展性教学观念只有用来指导我们的社会课堂教学，才算真正做到“有的放矢”，所以我在日常的课堂教学中做了大量尝试，把新观念具体概括为：以学生提出问题为前提，以问题为主题，体现学生自主选择与教学非指导性，以增进学生的创造才能为最终目标。在每堂课上具体体现为：学生能提问，教师不设问；学生能操作，教师不示范；学生能发现，教师不暗示；学生能操作，教师不替代。始终把学生作为学习的主体，把学生推向探求新知的最前沿，使他们成为课堂教学的生力军。 近两年，我一直任教五、六年级的社会课，主要任务是通过教学使学生认识小学社会课三大部分中的认

7、识祖国、认识世界。其中涉及到的地理、历史的知识较多。我力争使每堂课在学生提出问题、解决问题，经历一个“设疑――析疑――解疑――质疑”的过程完成教学任务。 小学五、六年级的学生已是小学高年级的学生，他们通过几年的学习与积累，初步学会了提出问题的方法。如学习历史人物，他们可以围绕“人物生活年代、人物的主要功绩、对社会产生的积极影响”等提出问题；如学习历史事件，可以围绕“历史事件发生的年代、与事件关系紧密的人物、事件的起因、经过、结果，事件对社会产生的影响”等提