操作系统课程教学方法的探索

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1、万方数据第26卷第1期2010年3月金陵科技学院学报JOIⅡiNAI，OFⅡ：忆小GINSl’】肌丌EOFTECHNOLOGYV01．26，No．1Mar．，2010操作系统课程教学方法的探索李莉(金陵科技学院信息技术学院，江苏南京211169)摘要：围绕操作系统课程特点，针对目前该课程教学所面临的问题．在多年教学实践的基础上，对如何改进教学方法提高教学质量进行了理论阐述和要点归纳。关键词：操作系统；教学方法；类比；互动中图分类号：G642．o文献标识码：A文章编号：1672—755X(2010)01—0027—04TeachingMethods

2、oftheOperatingSystemCoursesLILi(JinlingInstituteofTechnology，Nanjing211169，China)Abstract：Basedonthefeaturesoftheoperatingsystemcoursesandteachingpracticeformanyyears，thepaperelaboratesontheproblemsincurrentteachingandhowtoimproveteachingmethodsSOastoenhanceteachingquality．Ke

3、ywords：theoperatingsystem；teachingmethods；analogy；interactive教学方法是限制教学效果的决定因素。本文从操作系统的教学现状出发，结合应用型本科人才培养目标，根据学生的实际和本人的教学实践，介绍了针对课程特点自己对教学方法所做的一些改进和探索，旨在激发学生学习兴趣，改善教学效果。1操作系统课程特点操作系统是计算机专业的一门重要的核心课程，从2009年起已被教育部列为该专业研究生入学考试的四门必考科目之一。近年来，随着嵌入式技术的兴起，操作系统已经成为进行嵌入式开发必备的理论和技术基础。操作系

4、统作为掌控计算机运行的核心系统软件，它既看不到又摸不到，处在不断地发展变化中，其理论和技术十分复杂。虽然目前国内操作系统的本科教学仍然以讲述设计原理和实现方法为主，不涉及具体的实现细节，但因为该课程具有专业知识集成度高，难度跨度大，内容繁杂，理论性强，概念抽象，实践困难等特点，历来被看作计算机类专业最难的课程之一。2操作系统教学所面临的问题计算机技术的飞速发展和操作系统在计算机系统中的特殊地位，使得这门课程的讲授难度较大，学生不易理解和掌握，再加上受高等教育的大众化及社会对人才需求的影响，操作系统课程传统的教学模式中已存的一些问题，在应用型本科院

5、校的教学活动中则更加突显，“教师难教，学生难学”的问题普遍存在，主要体现在以下几个方面：教学组织不够灵活，讲解方法较单一，形成“灌输式”教学模式，学生缺乏兴趣；内收稿日期：2010—02—19；修回日期：2010—03—26作者简介：李莉(1975一)，女，河北枣强人，讲师，研究方向：操作系统，嵌入式软件技术。万方数据金陵科技学院学报第26卷容抽象，知识点多，理论性强，缺乏与实际联系；实践环节薄弱，可操作性差，动手能力培养困难；教材内容较陈旧，缺乏与前沿技术的结合；教学目的和社会实际需求不相适应等‘¨。在这种情况下，改进教学方法，提高教学质量，使

6、学生能很好地理解并掌握操作系统的相关内容，以适应社会对计算机专业人才需求的变化，对任课教师来说是一项具有挑战性的任务。3教学方法的探索与实践3．1结合实例，深入浅出，多法并用，特色鲜明课堂教学最重要的一点是启发和引导。操作系统原理对只使用过Windows操作系统的学生而言既陌生又抽象，教师首先要做的是缩小课程与学生的距离，可以从讲解隐含在操作系统中的哲学原理人手，把操作系统看作管家，看做是人的行为，运用多种方法来讲述它是通过何种策略，以何种方式来进行管理的[2]。操作系统的概念可以找到生活中很多事物来类比，如进程同步与生活中的约会类似；死锁问题与

7、路口堵车问题类似；缓冲区与超市类似；系统架构与建筑结构类似等等。在与实例的对比分析中，学生体会到其管理方法就源自于人的思维，有效降低了学习难度，抽象的理论也因此变得亲切易懂。为突出学生的主体地位，针对操作系统中一些关键问题(如死锁、内存碎片、内存的扩充等)，抓住学生的好奇心和求知欲，教师先不急于讲解，而是因势利导，利用“悬疑法”，引导学生去思考和探究；或者试着提出几种解决的办法，然后请学生去论证可行性并评价优劣，由“满堂灌”代之以师生对问题的共同的探索和求解，在教与学环环相扣的互动中，点播并启发学生的思路，极大地活跃了课堂氛围，锻炼了学生的思维能

8、力。高度提炼操作系统的学习策略和研究方法，形成特色鲜明的观点和理念，如操作系统以系统和用户“双赢”为目标，学习操作系统原理需要跟随历史发