操作系统课程教学方法探索new

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1、第3期计算机教育2011年2月10日ComputerEducationNo.3Feb.10,201175文章编号：1672-5913(2011)03-0075-03中图分类号：G642文献标识码：B操作系统课程教学方法探索马晓慧(山西大学商务学院信息学院，山西太原030031)摘要：针对目前操作系统课程在教学过程中不能够充分地调动学生学习的积极性、学生容易感到枯燥乏味等问题，本文提出将比喻教学法、启发式教学法、任务驱动教学法、分层次教学法等教学方法引入课程教学中，并结合具体案例予以阐述，从而达到增强学生的学习主观能动性，提高教学效果的目的。关键词：操作系统；比喻教学法；

2、启发式教学法；任务驱动教学法；分层次教学法操作系统作为计算机专业的主干基础理论课程，的设计原理、概念、数据结构及算法。为此，在课堂主要介绍操作系统的基本原理和实现技术，培养学生讲授中，将实际生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象理解计算机深层次理论，树立计算机系统整体框架，的操作系统概念、基础理论进行类比，有助于学生直从而为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。但观、形象地理解操作系统的理论知识，激发学生的学[1]是，操作系统课程内容体系繁多、理论性强且抽象，习兴趣。灵活运用比喻是提高学生学习兴趣、避免教学方法陈旧，导致学生学习兴趣不高，教学效果不灌输理论的有效方法。比喻增强了

3、教学语言的影响佳。因此，如何生动深入介绍操作系统课程中涉及到力，使得操作系统理论课教学起到事半功倍的效果。的深奥晦涩的原理，如何不断探索更加完善的教学方例如，“进程”是操作系统中最重要的基本概念法以图改进课程教学水平、提高教学效率和质量成为之一，是学习后续内容的基础。它和“程序”的概念摆在我们面前的一个亟需解决的问题。如何区分呢？如果简单地将进程和程序的特点进行对比介绍，学生不易理解且会感觉很乏味。我们可以1操作系统课程教学现状用学生熟悉的Word文档处理器来做类比，就可以帮操作系统课程的理论性较强、内容抽象，常采用助学生很容易理解这两个概念之间的区别和联系，如集中的“

4、灌输式”课堂授课，知识的传授是单向的，表1所示。对启发式、任务驱动的教学方法采用的比较少，这样表1进程和程序类比就无形中将学生置于被动接收的地位，让学生感到枯含义类比描述燥乏味，学习的积极主动性不高。所以，我们应当采我们使用的Word编辑器，就是一程序：一组指令的有序集合用多元化的教学方法，如比喻教学法、启发式教学法、个程序。任务驱动教学方法等，针对不同的教学内容，选择不进程：一个具有独立功能的程序关用Word编辑几个文档，打开的每于某个数据集合的一次运行活动。个文档相当于一个进程。同的教学方法，从而引导学生积极思考，增强学生的Word本身是一个软件资源，是静信心和参与

5、意识，提高教学水平。程序是静态的，进程是动态的。态的概念。打开的每个文档有一定的生命期，是动态的概念。2教学方法探索与实践我们可以同时打开几个Word文档，程序和进程不是一一对应的，一即一个Word编辑程序可以被几个个程序可被多个进程共享，一个Word文档(进程)所共享；每个Word2.1比喻教学法进程在其活动中又可顺序的执行文档(进程)在处理过程中用到了编若干程序。操作系统课程的重点和难点在于清晰讲解抽象辑程序，还会用到打印程序等。作者简介：马晓慧，女，助教，研究方向为计算机应用技术、操作系统。计算机教育76ComputerEducation2011“死锁”也是操作系

6、统中一个非常重要的概念。点：死锁的定义、死锁的起因、死锁的必要条件，如我们可以用“推铁环”游戏来类比描述它包括的知识表2所示。表2死锁类比类比对象含义类比描述是指一个进程集合中所有的进程都在等待只能两个小孩玩推铁环游戏，其中一个小孩拿着推钩，另一个小孩拿着铁环。死锁定义由该集合中其它一个进程才能引发的事件而无如果两人都不放弃自己所占有的资源而是等对方放弃，则两人都不能玩限期僵持下去的局面。这个游戏。资源有限如果两个小孩各自都拥有一个铁环和一个推钩，则不会发生死锁。但资源少也未必一定产生死锁，如果两个人都要先玩，不肯释放自己所死锁产生的占有的资源，必然会竞争资源产生死锁。

7、但是，如果两个人一先一后的原因进程推进顺序不当玩，那么问题就解决了。所以，进程推进的顺序不当，是引发死锁的另一种原因。互斥条件：并发进程所要求的资源是独占性资源本例中的玩具是独占性的，不能同时被两个人操作。不剥夺条件：申请资源的进程不能强行剥夺别的本例中的小孩不可以从对方手中强行夺取自己所需要的玩具，除非对方进程所占有的资源放弃。死锁产生的部分分配(请求和保持条件)：进程申请它所需要小孩A占有铁环的同时申请得到推钩，小孩B占有铁钩的同时申请得到铁必要条件的另一部分资源时，继续占有已分配的资源环，两人谁也不放弃已占有的资源，于是发生死锁。环