ntet测验考试相关理论知识

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1、NTET考试相关理论知识整理教材及老师讲稿重点知识点整理                     模块1：教育技术与信息技术a教育技术：关于学习（我国强调教学）过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。a教育技术的本质（质的规定性）：运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。（技术包括有形的软硬件等与无形的智技术）矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。a教育技术以信息技术为基础，但却并不等同于信息技术。a信息技术与课程整合课选题的依据：教学目标、教学内容、信息技术环

2、境。a基于信息技术的环境可以对教学提供下列支持： 1．创设真实的情境；                  4 提供多种多样的交互方法； 2．共享丰富的资源；                  5 不受时空限制地进行协作交流； 3．快速灵活地获取信息；              6 支持学生自主发现和自主探索等。                            模块2：教学设计c教学设计：运用系统方法（即从学习需求出发，系统全面地观察分析教学过程的每个环节），将教学理论与学习理论的原理转换成对教学

3、目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。c教学设计的一般过程：教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择与活动设计、学习情境设计、教学媒体选择与教学资源的设计、教学评价设计。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。c教学设计的类型：传统教学设计（以教为中心）、建构主义教学设计（以学为中心）、“学教并重”的教学设计。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。c三种教学设计的比较： 1以教（师）为中心：教师主导，利于监控教学过程、知识系统化、成教学目标、打

4、好知识基础。2 以学（生）为中心：学生主体，利于促进学生自主探究和创新精神的培养。效率低——“放羊”。3．“学教并重”：教师主导，学生主体。c教学设计实践中注意： 1 教学设计的出发点是为了促进教学，要围绕教学问题的解决开展设计；2．体现教师主导学生主体，而非围绕教学资源展开教学设计：3 认真对待每个环节的设计，注意描述的规范性；4．重视情境性，不能宽泛、空洞地设计、描述5 教学一致，各环节不能孤立，教学活动要体现教学策略；6 有创造性，根据实际教学灵活运用。c教学目标：指学习者学习的结果。它贯穿于教

5、学活动的始终；是至为重要的环节、以下活动的依据： 1 学习内容的选择                           3 教学策略和教学模式的选择与设计彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。 2 教与学的活动设计                         4 学习情境和学习评价的设计謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。c教学目标是个层级概念：教学总目标，课程目标，单元目标，学习目标c阐述与编写教学目标： 1．三维表述：知识与技能-学科知识；过程与方法-学科方法：情感态度价值观-学科观念2 阐明学习主体，正确定位目标对象：

6、学生     4 说明达到目标的条件和标准3 尽可能明确、具体，用行为动词or动宾结构  5 目标设计要有层次性，最好内外结合c布卢姆的教学目标分类：1.认知学习领域：①识记②领会③运用④分析⑤综合⑥评价2.情感领域：①注意②参与反应③价值判断④价值趋向⑤价值内在化3.动作技能领域：①重复模仿②独立操作③精确成④动作联接c学习者特征分析：是对学习者的学习风格、一般特征、初始能力（态度、知识、技能）的分析；是教学设计活动科学、合理、有序进行的前提。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。c学习者特征分析涉及方面：1 智力

7、因素：知识基础、认知能力、认知结构变量（可利用性、可分辨性、稳固性）2非智力因素：兴趣、动机、情感、意志、性格+信息技术环境下的一些因素等c学习者特征分析应注意：1 要和教学相关联         2 注意有设计意义的特征（最重要影响、可干预、可适应、学科特性）茕桢广鳓鯡选块网羈泪。c教学策略的种类：1 与获得认知学习结果有关：讲授、演示、谈话、讨论、操练、实验法，启发式方法，先行组织者策略2与获得动作技能有关：示范—模仿法，操练—反馈法3 与情感态度有关：直接强化法、间接强化法4与建构主义有关：协作

8、式（讨论、辩论、竞争、角色扮演式等），研究式、问题解决式等c教学策略的选择原则：依据教学目标、教学内容、教学对象。c教学模式：多种（两种以上）方法策略的组合运用。c学习情境：泛指一切作用于学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。c学习情境的分类：1 依呈现内容：故事、问题、资源、虚拟实验情境等；2 依真实性：真实情境、模拟真实情境、虚拟现实情境等3 依所支持的学习：自主探究情境、合作学习情境等。c设计学习情境的作用：1 激发联想与学习动机，使注