比较教育研究方法与方法论之初探new

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1、万方数据第18卷第1期2006年3月西昌学院学报·社会科学版Joumalof)【ichangCoUege。SocialScienceEditionVoLl&№1M8r．．2006比较教育研究方法与方法论之初探王娟涓(四川师范大学教育科学学院，四川成都610068)【摘要】方法与方法论是两个不同的基本范畴，研究方法关注数据的收集和数据的分析，而方法论则是注重研究的构思或理论框架，以及对研究结果的推广与交流。在比较教育领域，研究方法是进行比较教育研究的途径、手段及方式。方法论则是关于比较教育研究方法的理论，相当于对比较教育研究方式的探讨，即比较教育研究的基本原则或态度。比

2、较教育方法论关系着研究方法的选择。科学方法体现了两者的统一。【关键词】方法；方法论；比较教育研究【中国分类号】H123【文献标识码】A【文章编号】1673—1883(2006)ol—0060—05一、前言从研究方法和整个学科的关系看，任何学科所采用的研究方法是开展研究的必要工具，是贯穿整个研究过程始终的灵魂和主线，并直接关系到研究结果的确定，是任何研究得以顺利进行的基础和前提，同时又是任何研究中必不可少的一个组成部分。所以说，方法问题是个关键问题，任何研究都不容忽视。比较教育是一门具有很强方法性的学科，掌握其方法是正确开展比较教育研究的关键。特别在我国比较教育尚未形成

3、自己独特的研究方法，方法问题一直是比较教育研究者关注的焦点。正如马骥雄先生所说：“从我国比较教育研究的现状看，方法问题是个关键问题。不用一定的方法对研究对象进行处理，就谈不上研究，更谈不上比较。抓住国外一点什么，翻译介绍一番，最后总说对我国的教育改革有‘借鉴’意义，这并不是比较研究。”【-1同时，比较教育作为一门学科，它的历史并不悠久，在其短暂的学科建设史上有一个极为显著的特征，即研究方法论的探索与争鸣始终是其发展的主旋律。因此，方法与方法论是比较教育学者们一直热衷谈论的问题，并且多数情况是局限于具体方法的设计和运用，以及这些方法的客观性和可靠性的争论。有学者称之为‘

4、‘‘研究方法情结”。【21但是，比较教育学者们在探讨比较教育方法与方法论的时候，往往忽略了一个大前提——方法与方法论是两个不同的基本范畴。在比较教育的论著中常常发现“方法”和“方法论”这两个术语是相互交替使用的，交织在一起的。然而，不仅只有比较教育研究者容易混淆“方法”(method)和“方法论”(methodology)这两个术语，社会学、心理学和人类学等社会科学的研究者也容易犯同样的错误，把方法和方法论甚至是认识论混为一谈。可以说，在学术界这两个术语经常容易混淆，并且很难对其作出明确地区分。学者们常常用“方法”一词指代研究的方方面面。为了更好地认识比较教育及其研究

5、领域，比较教育需要加以自我反思“方法”和“方法论”两个相互联系而又相互区别的基本范畴。二、概念上的区分“方法”从语义学的解释是“按照某种途径”(出自希腊文“沿着”和“道路”’的意思)；从字面上讲指的是“关于沿着——道路——(正确地)行进的学问”。它指的是人的活动的法则，是“行事之条理和判定方形之标准”。【31具体地说，“方法”就是要到达一定的目收稿日期：2006—03—10作者简介：王娟涓(1981一)，女，四川成都人，四川师范大学教育科学学院教师，硕士，研究方向：各国教育体制比较。万方数据第1期王娟涓：比较教育研究方法与方法论之初探·61·的而必须遵循的程序和行为。

6、【4⋯‘方法论”是由“方法”(method)+“学问或学科”(ology)演变而来，从字面意思上讲就是关于方法的学问或理论，是指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假设、原则、研究逻辑和思路等。作为科学的概念，马克思主义认为，方法一般指认识和研究自然界、社会现象和精神现象的方式和手段。而方法论是哲学意义上关于方法的理论，即对于方法本身的认识再认识、思考再思考、评价再评价，也有人称之为“元方法”(meta—method)。15’国内学者韦诚在《方法论系统引论》一书中对方法与方法论这两个不同的基本范畴也作出了科学的界定。他认为方法是指具体操作的手段、程序和途径。要做好任何

7、工作都必须运用正确的方法。方法论，顾名思义，它是关于方法的理论，它是一门科学，是一门学问。所以方法论是关于从事工作、研究、想问题、做事情等各种活动的手段、程序和途径的学说。既然方法论是关于方法的理论，那么，方法也就成为方法论这门学科的研究对象。因此，可以把方法论定义为关于方法的理论体系，它是各种不同的方法论构成的系统。【61总的来说，方法就是主体在活动中按照对象的规律和主体的目的而建立起来的认识和改造对象的规则、手段、途径的总和。合规律性与合目的性的统一是方法的实质。方法论则是关于方法的学说，但又不能把对方法论的理解仅仅局限于是关于方法的理论。在以往