学前教育信息化评价指标体系研究

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1、单位代码10475学号104753100525分类号G420硕士学位论文学前教育信息化评价指标体系研究学科、专业：教育技术学研究方向：计算机教育应用申请学位别：理学硕士申请人：张琼指导教师：汪基德教授二〇一三年三月Theresearchofpre-schooleducationinformatizationevaluationsystemADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEdu

2、cationinScienceByZhangQiongSupervisor:Prof.WangJideDateApril2013关于学位论文独创声明和学术诚信承诺本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文

3、责自负。学位申请人（学位论文作者）签名：2013年4月20日关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文本）。（涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书）学位获得者（学位论文作者）签名：2013年5月6日学位论文指导教师

4、签名：2013年5月9日摘要近二十多年来，我国的教育信息化水平得到了迅速的发展。信息化对教育的改革和推动作用越来越受到学界的认可，学前教育信息化也越来越多的受到关注。对于如何进行学前教育信息化建设的问题，许多学者都做了积极、有意义的探索和尝试，提出了许多有针对性的改革措施。但就目前国内关于学前教育信息化实施的情况来看，由于缺乏有效的评估手段或者说科学的评价指标体系，使得学前教育信息化没有达到理想状态。针对此种情况，构建一套科学合理的学前教育信息化评价指标体系，对推动学前教育信息化工作的良性发展有着重要意义。本研究首先对学前教育信息化的背景和内涵进行阐述，并且对相关的概念进行

5、界定。然后对国内外学前教育信息化评价指标体系的文献进行梳理，但是由于学前教育信息化评价方面的资料有限，笔者只能根据学前教育信息化特点，参照基础教育信息化评价指标以及高等教育信息化评价指标，建立一套关于学前教育信息化的评价指标体系。在已有的文献资料中笔者发现有的研究成果中评价指标比较单一，指标体系的建立也不是十分完善，更是缺乏动态更新调整。因此，在这种情况下，本研究对国内外相关文献做进一步的研究分析，尝试着建立一套比较科学完整的学前教育信息化评价指标体系。研究分为两个部分：第一部分是学前教育信息化评价指标体系的建立。通过对比分析国内外已有的教育信息化评价指标体系，确立了以硬件

6、、软件、人件为基准的三个评价维度。其中硬件方面就是指学前教育信息化中的一些基础设施；软件方面是指学前教育信息化资源以及信息化在学前教育教学中的应用；人件就是幼儿园中的人才队伍建设。然后具体阐述了三个维度所包含的意义以及他们之间的关系。接下来将初拟的各个评价指标运用专家函询法、调查法（特尔斐法）进行修正，在经过多次的专家问卷及访谈中不断对各级指标进行修正，对各个评价指标进行客观的、科学的判断，最终完善了学前教育信息化评价指标体系。确立的学前教育信息化评价指标主要包括四个评价维度：信息化的基础设施、信息化的资源建设、信息化的应用、人才队伍建设。第二部分就是学前教育信息化评价指标

7、权重的确立。笔者在确立权重时编制了《学前教育信息化评价指标体系一级指标相对重要性判断》的问卷调查，问卷都是以E-mail的形式发放给各位专家，然后根据专家打分以及排序的结果确立了各级指标的权重，并I将各级指标的分值进行分配。在评价指标体系、评价标准描述和指标权重确定以后，最终构建了完整学前教育信息化评价指标体系。本次研究的目的就是通过构建一个良好的学前教育信息化评价指标体系，对各个幼儿园进行应用研究，增强评价指标体系的可操作性。同时还可以根据评价结果的分析，评价对象可以明确自身的学前教育信息化建设中取得的成绩和存在