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《数字时代教育媒体的教育传播互补机制研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、华南师范大学学报(社会科学版)2009年第1期JOURNALOFSOUTHCHINANORMALUNIVERSITY2009年2月No.1,2009(SOCIALSCIENCEEDITION)Feb.,2009数字时代教育媒体的教育传播互补机制研究黄慕雄,刘广(华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631)摘要:数字时代,教育媒体的形态不断发生变化,出现新的应用特征。数字化的常规媒体、移动媒体及基于web2.0的新媒体增强了教育信息存储与传递的能力,丰富了教学过程中师生的对话和交互。但这些媒体都不是全能媒体,应通过建立多种媒体支持的混合教育媒
2、体系统、共享数字资源及教学活动的设计等策略来提高教育传播效果。关键词:数字时代;教育媒体;教育传播;互补机制中图分类号:G40-057文献标识码:A文章编号:1000-5455(2009)01-0103-04作为教育过程中从信源到学习者之间承载、数字技术的电视系统。数字电视具有许多优点:家传递信息的载体和工具,教育媒体是教育传播系庭影院级的视听质量、较强的抗干扰能力和传输效统中必不可少的要素。数字时代,教育媒体的形率等;还可通过电话线、有线电视光缆等提供潜在态不断发生变化而且迅速获得了新的应用。研究数据回传通路,使互动视频交流成为可能。它们对教育信息
3、传播途径、作用机制的影响,使其运用多媒体计算机软件、硬件技术对数字电在教学中形成优势互补效应,有助于实现教育传视信号进行处理,在数字化的环境中完成前期、后播效果的最优化。期制作或现场采录编辑的数字教育电视节目具有[1]不同于模拟教育电视节目的新特点。数字教育一、数字时代教育媒体的新发展电视节目的清晰度至少比模拟电视高两倍,保证数字媒体含义丰富。在被引入到教育领域了在40寸以上大屏幕电视机上的显示质量;较强后,它改变和丰富了信息化教育环境的媒体组成,的信号抗干扰能力,避免了远程教育传播中由于其中既包括原有常规媒体的数字化新发展,又包音像失真带来的教学内容理解偏差;传播效率
4、的括诸如移动媒体、基于web2.0的各种新媒体的形提高,使节省的带宽可用于传递更多的教育内容,态及其演化。实现资源个性化共享传递;通过机顶盒与有线电(一)原有常规教育媒体的数字化缆或电信网络建立的反馈回路,解决了传统教育在数字技术的推动下,原有常规媒体如照相电视反馈延迟、交互单向的问题,可以进行基于电机、录像机、投影仪、幻灯机等光学投影类媒体及视的交互学习的实践,构建全新的教育传播形式。收音机、语言实验室等电声类媒体不断革新。其(二)移动媒体及其教育应用中教育电视是典型代表,它正逐步由模拟向数字化无线、移动通信技术的发展,使移动电话、发展。数字电视(DTV)是指音频、视
5、频等数据信号PDA、移动电脑等数字移动媒体迅速普及并逐渐从信源编码,信道编码和调制、接收、处理等均采用应用到教育领域。越来越多的教育机构和学习者收稿日期:2008-10-16基金项目:广东省教育科学规划课题数字时代教育媒体的形态变化与传播效果优化研究(批准号:07SJY005)。作者简介:黄慕雄(1967-),男,广东潮州人,华南师范大学教育信息技术学院教授;刘广(1981-),男,山东嘉祥人,华南师范大学教育信息技术学院硕士研究生。103希望通过移动媒体获取学习内容和其他教育服过程,作为教育传播的工具和载体,教育媒体必须务。基于无线与移动通信网络,以网络移动
6、通信具备两个基本功能:能存储和传递教学信息;能用[4]设备(如移动电话、个人数字助理PDA、PocketPC于教学活动过程。通过对数字教育媒体的分析,等)获取教育信息、教育资源和教育服务的移动我们发现数字教育媒体的传播功能比原有媒体有[2]学习(M-learning)成为一种新型的学习方式。很大发展。利用移动媒体进行的学习本质上是一种数字(一)数字教育媒体的信息存储与传递功能化学习。与其他的数字教育媒体相比,移动媒体存储和传递信息是教育媒体的基本功能,但可以提供灵活的、便利的与情境相关的教育信息不同的教育媒体,其存储、传递信息的能力不同。资源与服务。学习者可以通过移动终
7、端获取这些理想的数字教育媒体应该能实现海量的多媒体信资源与服务,实现在野外考察、旅行、参观和会议息存储共享与高速传输以及知识的系统化呈现与并且可以根据特定情境需要,以移动终端设备获学习者个性化获取。在存储信息符号多样化基础取即时、准确的学习资源与教学服务。目前我国上,信息呈现直观性与深度性的有效结合。开发的基于移动媒体的学习系统,如WAP环境1.数字教育媒体信息存储与传递能力大幅提下移动英语学习平台、英语连连看等,探索了高。知识更新周期的缩短,教育信息的多样化特基于短信息的移动学习模式、在线实时信息交互别是视频信息需要占用大量的存储空
