集体备课五上三单元群文阅读

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1、五年级语文组第一次集体备课人教版五年级上册第三组单元整组教学设计设计理念　　本单元教学按照整组教学思路进行综合设计，改变传统单篇精讲和阅读和写作分割开来的做法，用习作贯穿整个教学单元的教学过程，将“阅读”的过程和“写作”的过程相互融合，从“帮助孩子顺利习作”的需求点出发，将孩子“写作”的过程完全融入到孩子对课本“阅读”的过程中，。教材说明　　本单元《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐

2、释了灰尘与人类的重要关系。人与自然的关系。　　本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上，延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要求学生学习说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法，学习能力的要求是环环相扣，螺旋上升的。　　但是《鲸》《新型玻璃》都是写于二十世纪八十年代，如今随着科技的飞速发展，对鲸的认识已经越来越全面了。越来越多的新型玻璃早已问世，因而我们必须拓展课程资源，上网搜集有关的最新资料，扩展学生的

3、视野。教学目标：　　1．学习：抓课文要点，把握主要内容，引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。2．扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来。3．理解：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。总体构想单元主题：阅读和习作的融合　总体设计：模块一：检查预习情况，初写说明文1、检查学生预习情况。难读的字：哺乳、上腭、鳍、过滤、蛰伏、缝隙、榉实、橡栗、勉强、安然无恙、依附彩虹、日晕、削弱需要积累的词：锋利、哺乳动物、退

4、化、寿命、乖巧、驯良、身体矫健、机敏、机警、玲珑、蛰伏、苔藓、藕断丝连、调节、安然无恙、噪音、来无影去无踪、古往今来、依附、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕、单调、湿漉漉　　我读不懂的句子　　我认为写得好的句子　　我要提出的问题　　通过读课文我解决了的问题2、明确习作要求：生活中有很多的物品很有意思，但是不是每个人都知道，你试着选择一件物品介绍给大家，如：蔬菜、水果、玩具、文具或电器。自行习作，要求是：文章中不可以出现所写物品的名称，但没有字数的要求。（特别注明：不要谢题目）3、活动：抽学生朗读自己的文章，其他同学依据文章内容猜测物品名称。我是同学，我

5、觉得你的文章写的是：，我判断的依据是，对于同学的判断，我的意见是。模块二：抓文本中四个说明对象的特点，修改自己文章。1、课文上的四篇文章分别写的什么，它们所独到的特点是什么，或者说，我们看到某些文字介绍就一定可以判断这是某件物品。《鲸》这篇文章讲的是，它的特点是，我判断的依据是（我从文章哪些语句看出它的特点。）在这个步骤中，我们把四篇说明文分成两组：《鲸》和《松鼠》为一组，《新型玻璃》和《假如没有灰尘》为另一组，如：第一组课文两篇都是动物类说明文，两篇课文第一段都是写动物外貌，那么《鲸》只抓住了形体特点——大，而《松鼠》则从面容、身体、四肢、尾巴等

6、方面细致描写，作者的侧重点为何不同？师生探讨得出共识，鲸的外形和鱼的外形大抵相同，最大的区别是形体要庞大得多，所以重点应该写它体形的大，而写松鼠面容的清秀、眼睛的闪闪发光，身体的矫健和缨形的尾巴是为了突出松鼠外形的漂亮，也就是作者侧重点是为了突出他们外形的特点。然后让学生比照自己文章：我的文章中物品的外形特点是否是独特的，是否可以让同学读完后知道我自己写的是什么物品，用不同颜色的笔加以修改。2、为什么有的文章可以让我们知道写的是什么，为什么有些同学的文章不能让我们知道？还欠缺什么？试着修改自己的文章：我的文章中物品的特点是否是独特的，是否可以让同学

7、读完后知道我自己写的是什么物品。（注明：这次加上你所写的物品名称）。模块三：了解文本中的说明方法，再次修改作文一、研读课文，领悟说明方法。　　仔细地读课文，边读边想，课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？　　（一）以《鲸》的第一自然段为例；　　1．划出有关鲸大的有关语句。　　2．品味分析说明鲸的有关方法　　作比较：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸鱼。　　列数字：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。　　举例子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米唱，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。　　　3．体

8、会这样写的好处　　（二）找出2——7自然段中所运用的说明方法　　打比方：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔里