浅析小学班主任地胜任力

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1、实用文案浅析小学班主任的胜任力2010级初等教育语文班聂标准文档实用文案目录摘要1关键词11胜任力的内涵21.1胜任力的定义21.2关于胜任力的理论21.3胜任力的研究现状32教师胜任力模型33小学班主任的胜任要求53.1要有高尚的思想品德63.2要有坚定的教育信念63.3要有家长的心肠63.4要有较强的组织能力63.5要有多方面的兴趣与才能73.6要学会善于待人接物、与人沟通74个人对胜任小学班主任的看法84.1专业观念84.2专业精神94.3专业知识94.4专业能力105结论11参考文献12标准文档实用文案浅析小学班主任的胜任力摘要：我们已

2、经迈进了21世纪，中国的教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素。因此，教师专业化——一个时代意义的课程就日益引起教育同仁以及社会有关方面的关注并日益成为广大教师的一种追求，而班主任是作为教师队伍中的骨干力量，特别是小学班主任，作为整个受教育过程中的最基础的引导者，其是否可以胜任直接关系到素质教育的成败。因此，研究面向21世纪的小学班主任胜任力，对小学班主任胜任力进行分析具有非常重要的意义。本文通过对胜任力涵义的理解、教师胜任力模型的分析、小学班主任

3、的胜任要求和个人对胜任小学班主任的看法四个方面来对小学班主任胜任力进行浅析。关键词：班主任，胜任力，小学教育标准文档实用文案1胜任力的内涵1.1胜任力的定义麦克利兰在上世纪70年代的《Testingforcompetenceratherthanforintelligence》中第一次提出了“胜任力”的概念。他认为传统的智力测验存在偏差不能将业绩优秀者与业绩一般者区分开来，因此他的胜任力概念强调能把优秀绩效者选拔出来的关键特征。随后学者们又提出了许多胜任力的定义，Boyatizis(1982)认为胜任力是一个人所具有的内在的、稳定的特性，他的胜任

4、力概念开始突出内在特质的重要性。Spencer（1993）认为胜任力是某领域的知识、行为技能、动机、特质、自我概念、态度或价值观等能将特定岗位中的优秀人员区分开来的个人深层次特征，并且这些特征具有可测量性。这个胜任力的定义比较全面，包容了较多的内容。而JorgenSandberg(2000)认为工作胜任力并不是指个人具有的知识和技能而是所使用的知识和技能，这一概念突出实用性在胜任力定义中的重要性。中国学者王重鸣(2000)认为胜任力是指和高管理绩效相联系的知识、技能、以及价值观、态度、动机等特征。综观以上各种胜任力的概念，笔者认为首先个体的潜在

5、特质必须被包含在这一概念中，因为个性中深层次的特征才更具有持久性、决定性并且对将来某一特定岗位的工作绩效具有稳定的预测作用。其次，胜任力应具有显著的区分作用，具备这些能力的才能成为优秀绩效者。最后需要注意的是从动态的角度理解这一概念也很重要，因为不同的岗位对胜任力的要求也不同，即胜任力概念具有情景性。本文主要是对小学教师这一工作岗位进行胜任力分析。1.2关于胜任力的理论依照不同的标准，对胜任力有不同的分类。胜任力模型是指担任某一特定的任务角色需要具备的胜任特征的总和，它是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜任特征。目前，胜任力理论模型主要有冰山

6、模型和洋葱模型两种。胜任力的冰山模型（Spencer&标准文档实用文案Spencer，1993）主张有五种类型的胜任力：动机、特质、自我概念特征、知识和技能。按照这个模型，“知识和技能”似处于水面以上看得见的冰山，最容易改变，“动机和特质”潜藏于水面之下，不易触及，也最难改变或发展，“自我概念”特征界于二者之间。洋葱模型（彭剑锋，2003）是从另一个角度对冰山模型的解释。它在描述胜任特征时由外层及内层，由表层向里层，层层深入，最表层的是基本的技巧和知识，里层核心内容即个体潜在的特征。根据具体的任务角色就可以构建与之相适应的胜任力模型，这个胜任模

7、型不仅可以反映要胜任这种任务角色所应具备的特征，同时也提供了一种任务绩效评价工具。1.3胜任力的研究现状对胜任力的研究与实践运用大量的存在于人力资源管理领域，而它在教育中的应用也有突出表现。80年代早期，英国政府提出通过管理教师的绩效以提高学校教育水平，并要以评价为手段解聘一些“不达标”的教师。自此之后，便出现了绩效评价体系、发展性教师评价体系和教师专业化研究等对教师胜任特征的研究与应用。而在国内，教育领域的胜任特征研究，突出地表现在教师评价领域。1998年王斌华在《发展性教师评价制度》一书中系统介绍了国外的发展性教师评价制度；徐建平（2004

8、）的《教师胜任力模型与测评研究》通过对中小学教师应具备的专业胜任力结构模型的探讨，编制了教师胜任力测评工具。2教师胜任力模型教师胜任力包括教师能力、知