视频资源共享课制作探究

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1、视频资源共享课制作探究摘要：在所有的教育资源中，视频资源作为一种可以有效呈现教学内容和教学手段的教学媒体形式，有着文字、图画、动画等传统媒体所不具备的优势和特点。我国电磁学视频资源共享课普遍存在画面单一，信息量少及与现代科技及社会生活联系少的问题，为此在对视频录像进行再创作时可以通过适当的渗透方式融入物理学史，现代前沿知识及课件演示实验，揭示知识产生的背景和原始动力，探究物理规律的发现和体验物理问题的解决过程，介绍科学研究中出现的新现象、新事实，显性地提供有关的新知识以及物理学的一些思维方法，以培养学生知识和方法的迁移应用能力。关键

2、词：视频资源共享课物理学史前沿知识课件演示实验电磁学培养专门人才、科学研究、服务社会是高等教育的三项职能。21世纪以来，开放共享的课程建设理念逐渐被人们接受，在全球高等教育界已呈现优质课程、优质教学资源开放、共享的趋势。在高等教育课程教学方面，如何适应信息技术的挑战，实现优质教学资源的共享，提升教学质量，体现教育公平，已经成为当前世界高等教育课程与教学改革的热点之一。2001年美国麻省理工学院发起开放课程运动（OpenCourseware,简称OCW）,即向社会公布其从本科生到研究生教育的全部课程（约1800门），供全世界免费使用，

3、此举在全世界引起巨大反响，2003年4月8日，我国教育部也启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，该项目是中国高等教育“质量工程”的重要部分，是应中国高等教育快速发展、规模不断扩大，进入大众化教育阶段以及全球资源共享和教育信息化进程不断深入的背景下应酝而生的。经过近10年的建设发展，我国的精品课程建设成果，在提高学校课堂教学水平、促进高等教育信息技术与课程整合方面发挥了重大作用。但是，随着“国家精品课程”开放工作的开展与深入，国家精品课程内容中网络资源缺乏、形式单一、通识度不高、信息量少，不符合网络环境下学习者的学习心理等问题越来

4、越突出。教学视频作为精品课程共享资源的重要组成部分在提高人才培养中起着不可替代的作用。因此如何完善视频课程，如何提升视频课程的丰富性、可视性，兴趣程度、理解程度，客观的将书本上知识更好地传授给学生，激发学生学习兴趣，增强学生的创新能力，提高学生解决科学问题的能力，是我们今后精品视频资源共享课建设过程中的所应关注的主题。本文以我校于2010年5月由自治区教育厅立项"电磁学”精品课程为例，就以上所关注的各方面进行了探索，希望对其他课程的视频资源共享课建设提供借鉴。1•概念界定1.1教学视频教学视频是将教师要传授给学生的知识、技能等内容制

5、作成视频形式，辅助现代化多媒体教学。它既能够帮助老师更加生动、形象地展现在课堂上无法实际操作的内容，又能够真实地记录教学内容，方便学习者能够随时随地反复学习，是现代化教学中必不可少的教学媒体之一。1.2网络教学资源李艺教授认为：网络上所有可能对教学活动有帮助的信息资源都是网络教学资源。它包括专门为教学活动建设的资源、网络上对教学活动有帮助的所有资源。按照《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。1.3网络课程何克抗教授

6、认为“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。蒋家傅认为“从本质上讲，网络课程仍属于课程的范畴，它是具有一定目的性和结构性的学习经验，这种学习经验是通过学生与学习环境的交互而获得的。但由于网络课程是基于网络这一特定环境来传递教学信息并开展教学活动的，因此，它又具有不同于一般课程的特性。”李艺教授认为'‘网络课程是通过综合教学设计，借助或部分借助计算机网络送达学习者的教学科目内容。”1.4视频资源共享课视频资源共享课是以高校教师和大学生为

7、服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。视频资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。2•国内《电磁学》视频资源共享课程建设存在的问题对国内《电磁学》视频课程资源的观看与分析，发现主要存在以下问题：(1)画面单一，信息量少从内容来看，视频课程基本上是主讲教师对教学内容的系统讲授，而不重视过程和与学习者相互交流，并没有充分发挥现代教育技术的强大功能。缺乏实验、动画、前沿知识等可以调动学生积极性的内容，即使有少量

8、的演示实验，但不能充分展示实验现象，甚至有些实验的现象无法看清，画面内容也比较单调，不符合学习者的学习心理特征。(2)与现代科技及社会生活联系少没有广泛的将知识与科技及社会生活相联系，知识是从生活实践中得来，从而也要让知识回到社会生活