浅议计算机辅助教学几点思索

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1、浅议计算机辅助教学几点思索计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式。一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣计算机进入数学课堂，给教学带来了新的活力和动力，恰当地使用这一教学手段则成为一个需要考虑的问题。心理学认为：学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、促思等优势，引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、活跃

2、学生的思维。例如：在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画面板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个荧幕，学生愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生惊喜地发现，这个图形不是封闭图形，它没有面积这种无声、动态的形象显示，不仅一下子激发了孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导之下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。

3、二、运用多媒体计算机辅助教学，有利于学生掌握重点,突破难点电化教学的核心是提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。在教育教学中，每一堂课、每一位教师都需要备好课才能进入课堂，教案则是对于一节还没有进行的课的预设，但不是每一堂课就会按照每位教师所设计的那样照单拿下，因此在某些细节上就会产生许多的变动，教师就因势利导，随机应变，改变一定的教学方法进行某方面的加深或拓展，更加有利于学生对知识的吸收。三、运用多媒体计算机辅助教学，有利于学生思维的发展小学生的认识特点是从形象

4、思维向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行通过观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。在教学过程中，传统教学中用手工制作的教具已经不复存在了，都是用新式教具或者计算机的设计所代替，传统教学在表现形式上都着重于口说，那么发展到现在，就可以用来培养学生在数学课上的语言能力。例如：编应用题，在认识应用题的题型之后，让学生来编应用题就会更深入地让学生理解此类应用题的结

5、构，可以在计算机给出一点实物或做出一些与现实有关的假设，再让学生说，老师补充说，这样的话，在十分轻松的氛围中就会让学生掌握应用题。传统教学中都有着许多好的经验，只要我们把它与现代的教育技术结合起来，就会产生非常好的效果。四、借助多媒体计算机辅助教学，有利于增加课堂密度,强化学习动机计算机教学引入课堂，其高效、快速的信息传递功效，与传统的教学相比大大节约了教学时间，在短短的课堂四十分钟里，要用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度。这在小学教学中是非常必要的，小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激，计算机正好能够源源不断地传递他们对知识的渴求，满足求

6、知欲。另外，计算机教学还能够简化教学步骤、克服传统教学过程的弊端。课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时做出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。五、借助多媒体计算机辅助教学，有利于调动学生学习的积极

7、性和求知欲计算机教学是学习革命的产物，是一种新兴的教学模式，作为小学生，对于新事物的渴望和思考是非常强烈的，对于计算机教学所带来的丰富信息，是他们从未接触过的。第一，计算机本身就是一种现代科学产物，小学生对其中的奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣，计算机所提供的对话功能，能满足小学生爱动的心理，对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程，对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二，计算机所提供的虚拟的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴