浅谈-新课改下初中语文教学

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1、.新课改下的语文教学谈赵新国摘要:课堂是教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键,在教学过程中，应该让学生成为教学的主动参与者,教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式的教学方式与观念，采取民主、平等的教学态度，让学生的思维在课自主、合作、探究的学习活动中跃起来，提高学生的语文素养。关键词：课程改革；观念更新；阅读教学；学习方式“师者，传道、授业、解惑也。”多少年来，一代又一代的教师沿袭着这种观念，认为教师是课堂的权威，是课堂的主角。时代发展到知识经济、信息爆炸的今天，为适应社会对人才的要求，语文教学必须在课程目标、课程内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方

2、面进行全面而系统的改革。教学改革，教师是关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师自身的素质是否适应课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。一、目前语文教学的现状本人从教二十年来，对历年的中学语文教学颇有感触。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受中国传统应试教育影响的中学语文教学却显得枯燥乏味，最具趣味的语文学习成了学生心中的压力，束缚着学生身心发展。在课堂上，学生...听老师讲，

3、做练习，应付无休无止的考试。从小学到初中，一个模式下来。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，填压式教学，学生没有自主学习的机会，这样的教学阻碍了学生个性和创造能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性，学生对知识只能机械的模仿，生吞活剥，死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量的作业、测试、训练中，学习成了学生无法解脱的苦役。学生学习负担过重，枯燥无味，已经成为中小学生厌学的主要原因之一，这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。不改变语文满堂灌、填压式的教学方法，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的教学效果。例如你问学生《核舟记》上的一句话，“其船背稍夷”中

4、的“夷”字是什么意思，很多学生都解释不上，说未读过，你再问他“夷为平地”、“化险为夷”学过吧，不少人面面相觑，更不要说要一个初中学生去谈谈“宋江”、“诸葛亮”、“贾宝玉”、“莎士比亚”什么的，这就是目前中学语文教学的现状。二、面对课改，语文教师应扮演的角色师生在同一个平台上共同参与教学。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不太规范，但却基本正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。中学语文教

5、学改革应通过关注学生的学习需求来研究中学语文有机、有序、有效的“教”与“学”的方法。教师扮演的角色是教学的参与者，而不是绝对的权威者，要让学生感到是在一种轻松和谐的氛围中展示自己的个性与才华，没有压力，没有紧张感，结果的对与错不是很重要，重要的是是否主动参与学习的过程。教师要面向全体学生，...整体设计目标，突出学生主体，尊重个体差异，灵活开放；采用活动途径，倡导体验参与，注重成果展示，激发学生兴趣，以开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面全面发展为目标，紧紧围绕学生语文素养的形成与发展，构建起新课程背景下语文教学的新程式，让学生在学习过程中学会学习、学会做人、学会生活、学会审美，促进学

6、生自我丰富语言知识，强化语感能力、思维能力、表达能力，提升品德修养和审美情趣，并逐步形成良好的个性和健全的人格，从而促进学生综合素质的和谐发展。坚持贯彻以学生为本的教育理念，促进语文教师的教育观念转变和语文课堂教学面貌、学生精神状态的变化。关注学生情感体验，尊重主体意识，培养学生的创新能力。中学语文阅读教学中阅读对象是开放性的。真正的文学作品总是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。编入现行初中语文课本中的文学作品绝大多数是古今中外的名家名篇，这些经典名作往往蕴涵着作者强烈、深刻、丰富、复杂的思想感情，都具有较高的思想艺术性和审美价值，很难用单一的主题来概括，只是许多时候教师受课堂教学时间的限制，

7、突出地讲解一下重点与难点，侧重对某一思想、某一艺术特色作比较详细的分析或探讨。我们必须清醒地意识到课堂教学所涉及的内容只是课文的重点之一而已，决不能以此来代替课文的所有内涵，更何况课文的思想本身就是多样性的理解。比如，课文《愚公移山》是通过“移山”来表现古代劳动人民不怕困难、人定胜天的坚强信念。而有学生却提出了这样的质疑：愚公为什么不移屋？为什么不凿山洞？凭什么让子孙后代都要跟着他挖山？当大家都围