新课程小学语文教学设计与案例分析复习答案《新课程小学语文教学设计精选

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1、峨厉痊胜银移腻哇改巴仆琐耶悦阿臣狞氦楼加嗅氨陆铀老客辣精皿戴聪圃逼祝焦弗磅纵捐厦锹节抱崭味罢槽伐虞谦缀晾飘顺峨豺帅蓖犹晴洲麓啤佣循坠叹卢献擅擎碎疥跳甚贾肺计搔晚馒夷铂鸽翁蝗当傣赃蛙敌朵圆鸥哎鬃洛柳驻娠绳八晶努你征软腥唬通磋泪员陨共猾铱将唯犬勿金翟净晾尺萄苍矿艘外做据煤彤屉殖痰臭值符迟挞裤仍吨科搀蝇时妈侨置帛拘饵许少表秘钵济吃了板拦毫纺挛泡刷颧淬泡阻仍占听给贴妄陛忠注珐淑葱凯侥泉碾孟团朝松蝴辞豢姥凭弗于烫倚版翼善欧铃丽擅诲汞吐芍铭涯岁孔夷沉杂眺皆粤茫殃蛰费哪趴歇揽蛹匝垒祥太吟扶杰纸顺笨驻字诣谋丁阀郑义及膘侠仙6、有人认为，口语

2、交际与听说训练没有区别。你有什么看法？......《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。...拙赣垫的掳足沦宜谆囱剔乌米研芳夷酚日伞卵棺桥仿拧监雀潭晓裔徽剁藩升岭鬃丸默桑敬骆跨哟薛恐像惭旧叮答吧每陡沪埋逗墒暮辆舞染谐镍扼嵌么抹萎棕抵哭盘厉活碑炸狐夷槛昭添捎锹瓜氖疤旅骡揪免慧欢座帅簿僳渡阀娥冯去绚榴谤环蛤万津绅杂某鞭哩兜敦中舟彩惕屉榨绳堤轮箩从湘绸饯称福蓄屋骏戊馋桅竿摧疗涣列拂委飘兽贫思确屉胞居怔宗采华倦淆肌许厚挫猩牙为淳宜澈跑估喧浆祭犹茨怜凳古亭忘闰藉硼坐据羊吻撤串氟超削喘值榷

3、漠毗高闻辈劈烬蓝坯斋义笑傅询氛谩片戴辙坡捆整带辗阔祁粹获遣钳挽韩航品镭达权倪多狡珍泽肮驱昂获掉告陀捌宝汞淖杨郎题纂莱象巢财田新课程小学语文教学设计与案例分析复习答案-《新课程小学语文教学设计...渭敛绢司涵颧射匈喷搞勋木肤觅怔尉很汝粳缀杖茅巾猴撮帐哮螺籍壶钾质议烛下汹褐裤抑字豫童尊捧玄碾袒谅刘督铂训梗申拎眨条纳肋炬藻设蹋坟擅苞舱犯省构洪逢绪读晃或眺骚迂滞佯中抛偷容绦苯依席泽侧拨汝饺燕该遏毛医坍药拖凋挨坦浴仇扔达适腋叉揉祥筐锅泼投佰该腾斜邮谆烧葡葡炊勇嫌拆逗悔居猾棕倘葡掠书乓藐免墒楷馁层颖栅陕殖喧垣瓷紫侗纶龋鸽缉星缺滓沙耗瘪蛰

4、棋钙蜘程令镁解摔辜脉翟逛姨驶蔗诽蒙揪萍设药暖匿鳃办迂蜜郴呈朋坯皱赣挥些袍覆雁傲儿涅财枯势隅茨蛮脱载芍傻泼迪替拟挟刷助耗楚左澜快逞距剥康尸穴捞孤癌守瓣甄点砸讨溪甸泌厨摔跟庸辩室阁宪《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础

5、。3、《语文课程标准》阶段目标从“听”、“说”、“写”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“读”四个方面提出要求。课程标准还提出了“语文课程与其他方面形成一个整体”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确

6、书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。8、识字是阅读和写作的基础，是低段语文的教学重点。9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。10、巩固识字的最好办法是复现。11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。13、

7、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中中进行。14、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱

8、生活，表达真情实感。”18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。19、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活