小数高段教研活动报告书

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1、随着新课程改革的不断深入，对课堂教学，对教师素质，对教研活动的要求，也随之提高。因此，学校要努力为广大教师创建一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师不断提升的舞台。“同课异构”教学研讨应运而生，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台屮，老师们共同探讨教学屮的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提升了教师的教学教硏水平，提高了教学质量。木月我校就开展

2、了一课多讲，也就是同课异构的教学活动。在这次活动屮我讲的是《平行四边形的面积计算》，下面就本课的教学设计说说：第一次的设计思路是“首先创设情景，生成数学问题：如何比较平行四边形的面积和长方形的面积，其次通过学生自主探索、小组合作，用数方格和转化的方式探索平行四边形的面积，进而推出其面积公式，最后是巩固应用，内化提高。”在探索面积的过程中渗透转化的思想。经过第一次的实践和大量的课前小组成员的点评，第二次我调整了教学思路，主耍体现了“猜想一一验证一一结论一一应用”这样一条主线，同时向学生渗透转化的思想。课的第一环节我主要通过一个长方形和不规则的图形，一方面激活学牛尘

3、封的记忆，勾起学牛对长方形面积计算的推导方法即面积单位度量法也就是数方格冋忆，这是学生的基础，也是面积教学的根基。另一方面激发学生已有的生活经验，通过不规则的图形面积的探究，初步渗透转化的思想。课的第二环节，我主要通过“剪一剪”、“想一想”、“拼一拼”三个层次的教学来实施“转化课的第三环节，我主要是设计了三个层次的练习，第一题主要通过简单的平行四边形面积计算，让学生明白平行四边形的面积计算要用底边与其对应高相乘,让学生巩固应用。第二题主要通过生活屮问题，来提升学生对面积计算公式的真正理解。课的第四环节，一方面帮助学生梳理学习过程，另一方面内化转化的方法。学牛在回

4、顾学习历程中不断梳理知识，同时梳理获取知识的方法那就是转化，从未知到已知，让学生充分感受转化的魅力。下而是我上本课的教案：平行四边形的面积教学设计学习内容：数学课本第80-81页的内容。学习目标：知识与技能通过学牛自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确运用平行四边形的面积计算公式进行相关的计算。过程与方法让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，发展学生的空间观念。培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的能力。情感、态度与价值观让学牛感受数学与牛活的联系，培养学牛的数学应用意识，体验数学的实用价

5、值。学习重难点：重点：理解并掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。难点：通过转化的方法理解平行四边形的面积计算公式。教学方法：利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学牛理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形而积。学具准备：让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。学习过程：复习1、我们学过哪些平面图形？哪些图形的面积计算方法我们已经学过？提问：长方形的面积是怎样计算的？正方形的面积呢？这是一个什么图形？（出示一个平行四

6、边形）教师：今天我们就一起研究平行四边形面积的计算。（板书课题：平行四边形的面积）二、探索新知1.用数方格的方法计算面积。（1）出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的而积。现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的而积。说明要求：一个方格表示1平方厘米。把数出的数据填在表格中（见教材第80页表格）。（2）小组合作完成。（3）汇报结果，可展示学生填好的表格。（4）观察表格的数据，你发现了什么？平行四边形底高面积6424长方形长宽面积6424通过学牛讨论，可以得到：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。平行四边形与长方形

7、的底与长、高与宽及面积分别相等。3、大胆猜想，操作验证。（1）师：我们知道长方形的面积与它的长和宽有关，那么我们猜想一下平行四边形的面积可能与它的什么有关？请大家验证一下。2、动手操作，验证猜测。①师：下面就请同学们以四人小组为单位，利用手中的平行四边形纸片和剪刀，想办法剪一剪（提示：要沿着高来剪）、拼一拼，把平行四边形转化成自己会算面积的图形来计算它的面积。师：你们会算哪些图形的面积呢？学生小组合作，动手操作。②学生把剪拼的图形展示在黑板上学生汇报：自己沿着平行四边形任意一条高分别剪下一个直角三角形和一个直角梯形或两个直角梯形都经过平移拼成了长方形，冃两种推导

8、结论都是平行四边形的面积