大班音乐欣赏《喜洋洋》活动反思

《大班音乐欣赏《喜洋洋》活动反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大班音乐欣赏《喜洋洋》活动反思教材分析：《喜洋洋》是一首经典民族乐曲，取材于山西民歌。乐曲轻快活泼、热情洋溢。幼儿对乐曲非常熟悉，在很多场合都有听到过。欢快的音乐，很吸引幼儿也易于幼儿接受。我又根据幼儿活动的特点将音乐截成了贴近幼儿生活的ABA三段体曲式结构。设计了大班音乐欣赏活动《喜洋洋》。活动中激发幼儿的审美情趣和对音乐的感受力。设计理念：《纲要》中指出：要利用艺术活动激发幼儿情趣，帮助幼儿体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。幼儿对节日“包饺子”、“吃饺子”比较了解且很感兴趣。《喜洋洋》的音乐热情洋溢，赋予浓郁的节

2、日氛围，于是我结合幼儿在活动中的兴趣、审美、创造、表现，活动中将“包饺子”作为引线，贯穿于整个音乐欣赏活动中，为幼儿营造一个宽松、愉悦的学习氛围，在“包饺子”的表现创造中感知理解音乐的性质，感受、表现、体验音乐的欢快情绪。活动目标：1、激发幼儿与同伴合作表演的兴趣，引导幼儿体验乐曲的欢快、热烈的情绪。2、结合图谱，感知音乐的性质，培养幼儿对乐曲的感受力、表现力。第7页共7页3、使幼儿初步感知ABA三段体曲式结构，尝试用“包饺子”的动作表现对音乐的理解。为了更好地完成目标，制定了本次活动的重难点。活动重点：结合图谱欣赏音乐，感知音乐的性质

3、。活动难点：尝试用动作进行表演，培养幼儿对音乐的感受力、表现力。活动准备：教师物质准备：音乐、图谱、卡通喜羊羊。幼儿经验准备：接触过饱饺子，知道包饺子的基本步骤。@_@我是分割线@_@活动流程：情景导入、激趣引题，启动情感→结合图谱、完整欣赏、感知性质→分段欣赏、感悟音乐、创编动作→两两合作、充分表现、快乐体验→结束活动过程：一、情景导入、激趣引题，启动情感1、进入羊村玩。2、听音乐(欣赏乐曲第一遍)。问：这段音乐听起来感觉怎么样?他们在干什么?(玩、游戏、跳舞……)3、出示喜羊羊：“小朋友们好，其实我们听着这个音乐在包饺子，这样包出来

4、的饺子味道就特别好!第7页共7页4、原来他们听着音乐在干吗呀?那让我们听一听包饺子的音乐是怎么样的。运用情景引出主题，在听、说中幼儿们自然地融入到了情境中，为幼儿欣赏音乐做好了铺垫，自然地过渡到了感知音乐的性质。二、结合图谱、完整欣赏、感知性质1、欣赏音乐第二遍。问：你觉得这个音乐有几段?2、欣赏音乐第三遍。问：谁找出来了有几段?从图谱上你发现了什么?(两段一样的)3、小结：有三段音乐，第一段和第三段是一样的，这样的结构我们叫做ABA结构。通过音乐欣赏，结合图谱，让幼儿初步感知音乐，了解音乐的结构。这也是本次活动的重点。让幼儿欣赏音乐，

5、听一听这个乐曲一共有几段，结合图谱找一找这个乐曲共有几段时，出现了想象中的答案，孩子们会乱说6段、30段，当孩子看到图谱上的多种符号，说到6段时，我已经很满意了。但我却没有抓住6段这一个进一步引导幼儿根据图谱去欣赏音乐，去感知音乐的性质，(感知音乐，就要去听音乐)而是引导孩子直接在图谱上了解到这个乐曲共有三段。第一段和第三段的符号是一样的这孩子能从图片上发现，就是让孩子了解ABA三段体曲式结构，我也能马上让幼儿完整感知。第7页共7页@_@我是分割线@_@但过于着急，没有让孩子反复欣赏，分段欣赏，仔细听一听第一段、第三段的音乐是怎么样的?

6、第二段的音乐是怎么样的?深入挖掘音乐的性质。本是活动的重点部分，图谱也是一个很好的感知乐曲的辅助材料，活动下来发现，这部分的分量还不够，对后面的动作创编可能也有一定的影响。三、分段欣赏、感悟音乐、创编动作1、出示喜羊羊：小朋友，你知道包饺子该怎么包吗?2、欣赏第一段音乐。(1)欣赏第一段音乐第一遍。问：你觉得这段音乐可以做哪些包饺子的动作?(2)听第一段音乐做包饺子动作。3、欣赏第二段音乐。(1)听第二段音乐做动作。(2)听第二段音乐第二遍做动作。(提出要求)4、欣赏第三段音乐。(1)欣赏第三段音乐第一遍。问：饺子在锅里快熟了会用什么动

7、作表示?(2)听第三段音乐做动作。5、让我们听着完整的音乐来包饺子吧。(听音乐做完整的包饺子动作)6、出示喜羊羊，提出要求，第二遍完整表演。第7页共7页这一部分主要通过分段欣赏，让幼儿分段感悟，在音乐们的引领下进行创编动作。当喜羊羊问到：小朋友，你知道包饺子是怎么包的吗?作为南方的孩子很多孩子也都能说出包饺子的基本步骤，这为动作创编提供了帮助，很多幼儿都能结合生活经验，创编出源于生活，源于幼儿的包饺子的动作，跟着音乐的节奏“演奏”。但在第三段音乐中，让幼儿表现饺子在水里的动作，才发现南方的幼儿还是缺少一定经验，没有背景，没有看到饺子放在

8、水里煮的样子，很难充分想象，一些孩子只能都说到了吃，拿筷子夹出来，吃。整体上，幼儿自主创编动作，教师就做提炼指导，以幼儿为主的共同创编满足了幼儿创造表达的愿望@_@我是分割线@_@四、两两合作、充分表现、快