五下第四单元备课

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1、16、范仲淹的故事（第46-47课时）教学目标1、认识“粥、磋、凌”等7个生字，会写“淹、岳、粥”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一至三自然段。3、把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点1、体会范仲淹以天下为己任的精神品质。2、领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。课文重点：第2-5自然段感情朗读训练：范仲淹刻苦读书的句子读说结合训练点：写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通

2、过人物的言行举止来表现人物的特点教具准备：搜集范仲淹的画像及资料预习题纲：16范仲淹的故事导语：范仲淹，北宋著名政治家、文学家。少年时期为了实现心中为国为民这一抱负就刻苦读书，就让我们一起去感受范仲淹胸怀天下、刻苦读书的精神。1.在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。争先恐后千载难逢2．解释下列词语：废寝忘食泱泱和衣而眠千载难逢3．概括课文主要内容。354．默读课文，完成下列问题。（1）第1自然段范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家，其抒情散文和文中名句：被千古传诵。（2）第2—5自然段①用小标题概括这一部分的4个小

3、故事：abcd②在这一部分里范仲淹的哪些言行使你受感动？在文中画出相关语句写写感受。（3）第6自然段范仲淹的志向是什么？画出有关语句。（4）第7自然段他从政后，施展了自己远大抱负，这句名言在文中出现了　次，贯穿全文。后人用他为前贤题写的词句：　　　　　　　　　　　　　　　来赞颂他，是对他以天下为己任精神的高度赞美。5．你认为范仲淹是一个怎样的人？教学时间：两课时教学过程：一、了解人物，导入新课。1、出示《江上渔者》，自由读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）2、出示课件：（范仲淹的画像及简介）（1）读读这段

4、话，了解了什么？（板书：范仲淹）（2）对范仲淹你们还有哪些了解？3、范仲淹为了实现以天下为己任的政治抱负，在少年时代就刻苦读书。这一节课我们就来学习课文《范仲淹的故事》（板书：的故事），一起去感受范仲淹胸怀天下、刻苦读书的精神。二、预习成果展示（一）学生自由读课文。35　1、请你小声自读课文，把课文读正确、读通顺，不会读的生字可借助拼音或问老师、同学。2、思考：想想文章主要写了范仲淹的什么事情？（二）检查反馈：1、检查学生对生字词的掌握情况（出示课件：小组开火车后齐读）毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒划粥割齑于心不忍千

5、载难逢和衣而眠佳肴（出示课件：读准“只”字在不同词语种的音。）　只身　　只得　　只煮米粥　　一只（三）、细读课文，了解内容。1、让学生边读边想：课文主要讲了范仲淹的几件事？2、试着用简练的语言概括事件。三、精讲点拨（一）、学习第一部分第一段1、指名学生读课文第一自然段。问：从这个自然段中，你知道了什么？总结：范仲淹为了实现心中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的政治抱负和胸怀，在少年时代就刻苦读书。（二）请学生自由默读课文2—5自然段，思考：范仲淹的哪些言行使自己受到感动？在有关语句中做上记号，并写下自己的感想

6、。（课件出示要求）（师巡视指导）（三）引导交流品读。1、第一个故事“只身求学”。（1）指名学生读课文。（2）这一段讲了范仲淹的什么故事？（只身求学）（3）范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？①出示句子：范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。　　　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。　　教师：对比读，你读懂了什么？　　②你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？生：从“累了……饿了……”35出示句子：累了……饿了……，引导学生感情朗读此句。A、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解

7、决呢？引导学生用句式“了，就用”来说话。（课件出示）B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。生：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）2、第二个故事“划粥割齑”。过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。（1）学生轻声读课文。问

8、：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？（划粥割齑）让学生用直线从文中划出“划粥割齑”这个成语的意思，并谈谈个人感受。师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗？哪些行为让你受到感动？范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而