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5、答案是肯定的。在开始打开世界历史的时候,学生对于为什么学习世界历史可能还懵懂无知。在这种情况下,如果被动地、直接地进入世界历史的学习,学生有可能不是很明白世界历史学习的重要性。在这个时候,如果教师能换种方式,稍微地改变一下策略,把与学生生活密切、而学生又感兴趣的世界历史串起来,提问学生,学生是不是更能明白学习世界历史的重要性呢?只有让学生感觉到学习世界历史的必要性,才能激起学生对世界历史的学习兴趣与求知欲望。在第一堂世界历史课上,我是这样做的。在学生拿出历史书本后,我顺势导入:我们在七、八年级学习了我们祖国充满艰辛而又辉煌灿烂的历史后,接下
6、来我们将要学习的是……(停顿),生齐答:《世界历史》。“为什么我们学习了中国历史后还要学习世界历史呢?我们有没有必要学习世界历史呢?”生略微思考片刻后,生有可能会就“致同学们”中的一段作答,也有学生会就自己的理解作答,但这些原因明显没有激起学生们学习世界历史的兴致。怎么办呢?于是我把事先准备好的与学生兴趣最接近的方案拿出来。方案如下:“有没有必要学习世界历史呢?接下来我们就以我们生活中与世界历史有关的内容来加以说明。”(1)我们都知道一个星期有七天。那你知不知道:七天一星期的制度起源于哪里?它是怎么来的呢?(生茫然:不知道)师:如果我们要知
7、道七天一星期制度的起源和由来,那就需要学习──《世界历史》。(2)我们现在经常用到的十个数字符号也与世界历史有关。这十个数字叫什么?生答:阿拉伯数字。那是不是就说这十个数字是阿拉伯人发明的呢?(生猜测:不是)实际上这十个数字是古代印度居民发明的。但为什么要把这些数字称为阿拉伯数字呢?(生茫然:不知道)师顺势点拨:因为阿拉伯人在东西方交流中,把这些数字符号传到欧洲,因此有阿拉伯数字的说法。6----------------------------------------------------精品文档值得收藏-----------------
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