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5、总和。在心理学上也称个性,反映着个人的内心世界和精神面貌。即人的思想道德品质。在素质教育四大主题即身体素质、科学文化素质、心理素质、思想道德素质之一的心理素质中,思想道德素质居于核心地位。在社会日益发展和进步的今天,健全的人格也越发备受关注和倡导。未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识,更需要高尚的思想道德素质和心理素质,高尚、健全的优良人格,即个体要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、正视挑战、勇于创新的求知精神、踏实的工作作风、稳重坚定的行为习惯、敢于抗挫、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等优良的人格特征。
6、优良人格的养成,是一个长期、细致的复杂工程,需要学校、家长、社会和个体的多方配合、共同努力。我仅从中学历史教育教学这一侧面,谈点粗浅认识。一、挖掘教材资源,强化人格教育长期以来,受应试教育的影响,绝大部分历史教师未能正确处理传道、授业、解惑三者的辩证关系,教学仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生人格的养成教育,因而培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷,或缺乏追求进步的精神动力,或畏惧困难,或抗挫心理能力差、情绪起伏大,或自我定位太高、以自我为中心、无法与他人善处等等。这些人格缺陷直接影响
7、着学生身心健康的发展,抑制了内在潜能的发挥,也影响了历史教育教学质量的提高。在教学过程中,要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,达到“润物细无声”的目的,推动学生完善人格。6----------------------------------------------------精品文档值得收藏------------------------------------------------------------------------------------------------------
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