长期定位施肥对小麦玉米养分吸收利用及土壤生物效应的研究

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1、万方数据TheResearchonNutrientAbsorptionandUtilizationonWh白tandMaizeandSoilBiologicalinLong．termFert尬ationThesissubmittedtoQingdaoAgriculturalUniversityInFulfillmentoftheRequirementfortheDegreeofMasterofAgronomyWenLiyu(Department。fRes。urcesandEnvir。nment)Supervisor：Prof．LiuShutangQingdno．ChmaJune，201

2、4万方数据独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得青岛农业大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。研究生签名：、》玩时间：年月日关于论文使用授权的说明本人完全了解青岛农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意青岛农业大学可以用不同方式在不同媒

3、体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。(保密的学位论文在解密后应遵守此协议)、L研究生签名：c，C幻导师签名：易趸时间：年月日叫≯帆‘年月日万方数据青岛农业大学硕士学位论文摘要长期定位施肥对小麦玉米养分吸收利用及土壤生物效应的研究摘要本试验基于连续进行36年的长期定位试验，研究了在冬小麦和夏玉米轮作过程中，冬小麦对氮磷钾吸收利用及产量的影响。结果表明：低有机肥配施高氮处理的氮肥利用率最高为55．6％，高有机肥配施高氮处理的磷肥和钾肥的利用率最高，分别是26．4％和63．2％。施用化肥的处理中氮、磷、钾肥利用率均以氮磷钾配施为最高。在器官养分含量方面：各器官对氮和磷的吸收量顺序为籽粒>

4、茎>叶>根，对钾的吸收量是茎>籽粒>叶>根。产量方面-高有机肥配施高氮肥的产量(5535kg／hm2)最高，比对照处理提高了4313kg／hm2，在农业的实际生产与应用中，应该重视均衡施肥和有机肥与无机肥配合施用，这对增加作物产量，提高土壤肥力和肥料利用率具有重要的意义。研究了在冬小麦一夏玉米轮作中，施肥对冬小麦生长期土壤生物效应的影响。结果表明：长期施用有机肥及有机肥与化肥配施，均能显著提高土壤微生物数量，微生物量碳、微生物量氮含量，以及土壤酶的活性。长期高有机肥配施高量氮肥，土壤细菌、真菌、放线菌分别比对照增加了84．0％、123．0％和165．2％：土壤微生物量碳比对照提高了10

5、4．7％．土壤微生物量氮比对照增加了95．6％；土壤过氧化氢酶、磷酸酶、蔗糖酶、脲酶分别比对照增加了82．6％、55．1％、228．8％和535．8％。氮磷钾肥配合施用也能够显著增加土壤真菌和放线茵的数量，土壤微生物量碳、土壤微生物量氮的含量，以及磷酸酶，蔗糖酶、脲酶的活性，但各处理过氧化氢酶活性与对照相比无显著性差异。可见土壤生物学指标可以为科学施肥提供指导。研究了长期施用化肥对夏玉米氮、磷、钾吸收利用的影响。结果表明：不同施氮处理夏玉米不同器官氮吸收量总趋势为：籽粒)叶>茎>根>棒：磷吸收量总趋势为：根>籽粒>茎>叶>棒：钾吸收量总趋势为：棒>叶>籽粒>茎>根。长期施用化肥氮磷钾配

6、施，夏玉米对氮肥利用率最高为53．2％，损失率最低为8．7％，磷肥利用率最高为23．9％，钾肥利用率最高为49．1％。氮磷钾配施可以明显提高夏玉米中氮磷钾含量。氮磷钾配施磷利用率优于氮磷配施，提高了4．5％，残留率降低了4．5％。氮磷钾配施钾利用率优于氮钾配施，提高了8．7％，残留率降低万方数据青岛农业大学硕士学位论文摘要了8．7％。说明科学合理施肥对提高土壤肥力保持农业可持续发展具有重要意义。研究了长期施用有机肥对夏玉米氮磷钾吸收利用的影响。结果表明：长期施用有机肥和有机肥与氮肥配施，夏玉米对氮肥利用率最高为59．2％，磷肥利用率最高为24．0％，钾肥利用率最高为64．1％。低量有机

7、肥与高量氮肥配施处理氨素损失率最低为30．7％。磷素的表观残留率最低是有机肥和高量氮肥配施处理，为76％。钾素表观残留率最低是高量有机肥和高量氮肥配施处理为35．9％。总体来说，长期有机肥和氮肥配施能够显著提高氮磷钾的肥料利用率，同时有利于降低肥料的损失率。说明合理施肥对提高土壤肥力，对实现夏玉米优质高效生产具有重要意义。关键词：长期定位；施肥；氮磷钾素；有机肥及配施氮肥；土壤：冬小麦：夏玉米：养分吸收：生物效应Ⅱ万方数据青岛农业大学硕士学位论