民国时期中学历史教科书结构体系发展探析_王正瀚

《民国时期中学历史教科书结构体系发展探析_王正瀚》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第３２卷第６期Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．６２０１２年６月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＪｕｎｅ，２０１２民国时期中学历史教科书结构体系发展探析＊王正瀚（上海师范大学人文与传播学院，上海２００２３４）摘要：自历史学科在晚清成为中国学校教育体系中一门独立的课程以后，中学历史教科书在民国时期便日新月异，而其发展的一个重要表现，便是教科书结构体系的不断完善与趋于多元。章节体、大小字、前言与课后习题，以及史料与图表等的普遍运用，奠定了我国现代中学历史教科书结构形式发展的基础。关键词：民国时期；中学历史教科书；结构体系中图分类号：Ｇ６５３．７

2、２文献标志码：Ａ文章编号：１０００－０１８６（２０１２）０６－００３５－０８准，这些课程纲要、课程标准为编制教科书提供一、民国历史教科书的编撰概况了导向和依据。与此同时，清末兴起的“新史１９１２年，中华民国建立。新政府对学制及学”在民国时期也有了进一步的传播和发展，使学校课程体系进行了改革，并规定：“凡各科教各种史学思想和观点呈现出“百家争鸣”的科书，务合乎共和民国宗旨。清学部颁行之教科局面。书，一律禁用”，“凡民间通行之教科书，其中如在史学和学校教育繁荣发展的推动下，民国有尊崇满清朝廷，及旧时官制、军制等课，并避中学历史教科书在２０世纪二三十年代也进入编讳，抬头字

3、样，应由各该书局自行修改，呈送样创的“黄金时代”。这一时期的历史教科书不仅本于本部，及本省民政司、教育总会存查。如学数量众多，并且其中不乏被大量再版、至今仍可校教员遇有教科书中不合共和宗旨者，可随时删称为史学经典之作。而随着抗战爆发及国民党政改，亦可指出，呈请民政司或教育会，通知该书权专制统治的不断加强，教育政治性的气味日益［１］局改正”。在此背景下，“民主”“共和”成为民浓重，３０年代中期以后的中学历史教科书的编国初年中学历史教科书的主题。创因之受到一定影响，高峰势头有所减缓。１９２２年，“壬戌学制”正式诞生。就中学教现代中学历史课本的结构和体例，基本就是育而言，

4、该学制所作的一项重要改革，是将修业在民国历史教科书的发展过程中成熟、定型的。年限从四年延长至六年，并分为初高两级，初级二、结构和体例的创新与发展［２］和高级各三年，而历史仍为初、高级中学的必修课目。随后，新学制课程标准起草委员会又分（一）章节体的运用和专题史的创新别制定了各学科课程要旨，历史学科为《初级中民初中学历史教科书在糅合中国传统编史体学历史课程纲要》和《高级中学公共必修的文化裁优点的基础上，已较多地采用编（篇）、章、史学纲要》①。南京国民政府成立后，又先后于节的体例，如《（中学校适用）新制本国史教本》１９２９、１９３２和１９３６年三次颁布中学各科课程标的“编

5、辑大意”指出：＊本文系２０１０年度国家社科基金重大项目“中国百年教科书整理与研究”（课题批准号：１０＆ＺＤ０９５，首席专家：徐岩）的研究成果之一。①当时文化史为高级中学文理两组的公共必修科目。收稿日期：２０１１－１０－２３；修回日期：２０１２－０３－２７作者简介：王正瀚（１９７８—），上海人，上海师范大学人文与传播学院讲师，历史学博士，主要研究历史教育和专门史。·３５·历史事跡，至为繁赜。编年与纪事本末二第三编政治，凡政治设施之沿革，各时代发生之体，各有所便，亦各有所偏。本书参合二体，断先后属之。下卷，第四编社会，凡生活之进化，代以为年限，即事以究始末。目张纲举，缕

6、析条实业之发展，社会组织之变迁，一时之风尚信仰分，其与前后有关系者，仍特别提醒，以见脉属之。第五编学术，凡学术文化之演进，学术思络。庶学者于一事之因果，朗若列眉，而于当时想的递变属之。第六编外交，凡对外国际关系发［３］［５］之大势，仍不至茫昧。生以后之近世外交事项属之。”从下表与晚清教科书的目录比较中，可以看此外，《（中等学校用）新著中国近百年出它在体例上的变化。史》①和《（中学活用课本）外国史纲》②等也表１《国史初级教科书》与《（中学校适用）属此类按专题编写的历史教科书。而其中，傅运新制本国史教本》目录比较表森与朱经农主编，经由胡适和王云五校订的《新《国史初级教科

7、书》《（中学校适用）新制本国史教本》学制历史教科书》还是我国第一部中外史合编课（卷上，１９０３年版）［４］（第一册，１９１９年版）［３］本。前面提及的１９２３年颁布的《初级中学历史上古史：绪言课程纲要》称：历史课程设置目的之一是“启发三皇五帝第一编远古史人类的同情心，以养成学生博爱、互助的精三代纪第一章邃古［６］神”。它指出：“中学历史，向分本国史、世界春秋纪第一节五族之缘起史二部。今为使学生明了世界人类生活共同演进战国纪第二节汉族之勃兴状况，打破关于朝代国界的狭隘观念起见，初中第三节文化之发达历史编制宜取混合主义，以全世界为纲，而于中中古史：第二章唐虞国部分，